从教育系统论和整体性学习理论视角来看，道德与法治教育的跨学科融合具有深厚的理论基础。建构主义学习理论强调，知识的获得是在真实、复杂的情境中通过多学科互动建构而成的，这为德育的跨学科融合提供了理论支撑。杜威的"教育即生活"理念则指出，道德教育必须突破学科壁垒，与学生的生活经验相融合。新课标强调的"五育融合"理念，要求我们在保持道德与法治学科主体性的同时，积极寻求与其他学科的有机融合，构建"大德育"课程体系。这种融合不是简单的知识叠加，而是要在保持各学科特质的基础上，实现育人目标的深度整合。
    在实践路径上，首先要建立"一核多维"的融合框架，以道德与法治学科为核心，辐射语文、历史、艺术、科学等多个学科维度。内容整合可采用"主题引领"模式，围绕"家国情怀""法治意识"等核心主题，设计跨学科学习项目。教学方法上要创新运用"项目式学习""议题式教学"等融合策略，如将红色经典阅读与道德教育结合，将科学实验中的伦理探讨与法治教育衔接。评价体系要突破单一学科限制，建立多元综合评价指标，关注学生在真实情境中的道德判断和行为表现。资源建设方面需要开发跨学科教学案例库，设计融合性学习任务单，为教师提供专业支持。
    为确保融合实效，需要构建系统的支持体系。在教师发展层面，要组建跨学科教研团队，开展协同备课和课例研究，提升教师的跨学科教学能力。课程管理方面需制定融合教学实施指南，建立跨学科教学质量标准，完善校本研修机制。同时要注重校际资源共享，建设区域性的跨学科教学联盟，搭建数字化支持平台。在理论层面，需要处理好学科性与融合性、主导性与协同性、统一性与多样性三对关系。未来研究应聚焦于融合教学的实效性评估、人工智能时代的跨学科创新，以及核心素养的跨学科培养路径，为德育的边界拓展提供更科学的理论指导和实践参照。