随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的逐步推进和稳步落实，德育评价呼唤改革和创新。佛山市南海外国语学校积极探索“促进学生自我发展的德育评价”，基于评价的目标、内容、主体、途径、效果五个维度开展指向促进学生自我发展的德育评价“微创新”，促进学生自我发展，落实立德树人根本任务。

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出：“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”但现实中，德育评价仍然是学校教育的一大难点与痛点，主要表现在：

其一，传统功利化、分数化、奖惩化的德育评价方式，偏离了“立德树人根本任务”的落实轨道，德育评价沦为“写报告”“做问卷”“填表格”和“收材料”的表面文章。

其二，“双减”之后，学校回归教育主阵地，德育工作的场景不断拓宽，如何厘清德育观念，创新德育内容、激活德育主体、优化德育途径，提高德育实效，成为新的重要课题。   

其三，有效的德育评价要求始终把学生当作一个不断生成、不断发展的道德主体来开展，德育评价不是为了给出一个考试分数或者品德发展等级，不能干篇一律，用统一、量化、具化的方式实施，这就需要每所学校给出自己的“答案”。

播种一种思维，形成一种习惯，正是通过这种微评价，学生关注于自己每一点的道德成长和人格健全，而教师和家长观察学生的视角也开始发生变化，他们更多地看到的是学生的进步，学生在成长过程中付出的努力，当学生的努力和进步被看到、被肯定、被激励，他的情感需求就会得到满足，他会感受到被尊重，他也会体验自我存在的价值感。来自教师和家长的鼓励成了学生道德成长的内在力量，从此道德成长真正成为一种自觉，校家社协同育人的教育生态也得以优化。