在低年级课堂中，教师可采用趣味化活动设计落实习惯养成教育。以一年级下册《让我自己来整理》教学为例，可开展以下阶梯式实践活动：
  趣味整理挑战营：准备装有衣物、文具、玩具的"百宝箱"，让学生戴侦探帽分组寻宝，通过"同类物品连连看"游戏将实物分类贴到"衣物之家""文具城堡"等主题板上。
  书包变形赛：组织"两分钟计时赛"：将书本、水杯、跳绳等物品混放在桌面，学生需参照整理口诀（"大书在下小本上，侧兜放好小水杯"）快速整理，同伴用星星贴纸评选"最整洁书包"。
  收纳魔法秀：创设"教室寻宝日"，带领学生寻找图书角散落的书本、卫生角歪斜的扫把，用"给玩具找家""帮书本排队"等任务巩固整理技能。
  家校联动延伸：启动"成长树打卡计划"：发放树形记录卡，学生每日完成整理任务后，可请家长拍摄"整理成果照"贴在树叶位置，坚持三周让大树"枝繁叶茂"者，将获得"自理小能手"徽章并在班级"好习惯展示墙"亮相。
  这种将生活技能转化为闯关游戏的教学方式，既符合低龄儿童"在玩中学"的认知特点，又通过可视化成果激励持续实践，让整理习惯如种子般在日常照料中自然生根。