王国维曾说，境界的最高层是无我之境，即以物观物，故不知何者为我，何者为物。这样的“无我”，借鉴到小学道德与法治教学情境创设上来，便是学生忘记自己是置身于情境之中、沉浸于情境之中，为情境中事物、实践、人物等要素所感染，而产生内心沸腾的高峰体验，进入“忘我之境”。

李吉林老师认为：儿童的情感被激起，与情境相互作用，给课堂带来了无限生机，有时甚至达到了忘我的境界。历经1,000多节课的教学实践，我亲身感受到在美的情境中学习，儿童会普遍生成热烈的情绪和智慧的火花，而且这些智慧火花相互碰撞着、感染着，使儿童在课堂上经常进入忘我的沸腾状态。

李老师说的“热烈的情绪”“智慧的火花”，是情与思交融达成的课堂理想状态。邵雍曾说：“以目观物，见物之形，以心观物，见物之情，以理观物，见物之性。”看来，唯有情感的驱动，思维的裹挟，才能让儿童不知不觉间卷入学习，沉浸于情境中，以至于忘我。忘我状态，是情境课堂的最高境界。