给孩子可靠的肩膀——言之有物

宜兴市广汇实验小学  陈陆云

一位学生进入六年级后成绩忽好忽坏，心情也随之大起大落。当学生向老师诉说自己的无奈、焦急时，老师认真地说：“成绩波动最要命了，最后一次老师你要是落到低谷，那可就倒霉了！”教师意在警告学生问题的严重性，意在激励学生努力学习，但同时影响学生情绪更低落，思考更消极，让举步维艰的学生身上又加了一块重石。

这时，教师应该随时给孩子提供可靠的肩膀，识别出学生是什么时候遇到了困难，再哪方面感到无能为力，然后通过语言表达帮助学生重构问题，即帮助学生将遇到的困难、挫折，以及自身某方面的不足放在具体的事、物中。这种言之有物的表达方式能引导学生看到挫折、失败是局部的、暂时的，个人能力的不足是有限的、可变的。引导帮助学生找回他们自己忽视的成功经历，有益于学生增强自信，予以安慰鼓励。

就刚才的问题，教师在理解的基础上可以这样来述说：“成绩波动确实让人心烦。但从你成绩波动的高点来看，你有一定实力，也有发展的潜力；从低点来看,你在最近的期中考试中,主要是语文没考好。语文的……方面存在审题不清、掌握不熟练的问题。这都能通过练习、总结得到不断提高的。”这样言之有物的解释必然会让学生感到豁然开朗，行动有的放矢。