多种形式，让核心素养“显灵气”

宜兴市实验小学 蒋晨

 

课堂导入方法形式多种多样，包括案例导入法、问题导入法、微视频导入法、游戏导入法、“一贯式”情景导入法等，教师在课堂实践中，不应拘泥于一种，而是运用多种形式，让核心素养更显灵气。

（1）案例导入法

案例导入是思政课中常用的一种导入方法。它能激起学生学习兴趣，引导学生自主思考。在设计案例导入法时，教师应注重两大要求：一是根据教学目标，筛选合适的案例。二是要结合学生生活，巧妙设计案例。课堂上，教师应从学生的视角出发。选择学生熟悉的生活案例导入。例如在《民族精神代代传》这一课中，可以以“若有战，召必回”的医疗队员导入。

（2）问题导入法

问题导入是根据教学内容的目标，在课堂开始之前，提出一个或几个问题，让学生思考的一种导入方式。问题导入，以提问为线索，引导学生自主思考。但要注意，提问是一个双向的过程，在学生思考答案的过程中，教师应对此进行点评，帮助学生找到盲区。

（3）微视频导入法

微视频导入可以有效增强学生的学习兴趣，在视频选择时，可以选择学生的日常生活相关，与学生进行互动，让学生成为课堂的“教导者”。例如，《我的家庭贡献与责任》中，收集班中学生家人周末的家务照片或视频，制作成微视频，让学生明白家务的辛苦，激发他们的家庭责任意识。

（4）游戏导入法

为了适应小学生的身心发展，游戏导入是一种调动学生积极性的方法。但要注意，游戏是方法，不是目的。教师在设计游戏时，需依托教学目标和教学内容。例如，《扣好人生第一粒扣子》中，以“扣扣子比赛”来导入，既调动学生兴趣，又点明了第一粒扣子的重要性，寓学于乐，落实核心素养。

（5）“一贯式”情景导入法

日常教学中，我们常用情景导入的方法。但经调查，教师们常使用的是多种情境体验，学生体验感不强，有浮于表面的可能。在新课标中，将道德与法治课程分为五个主题教学。由此，教师在课堂上可以设立主题情境，随着课程的内容加深，推动情境发展，增强体验感，更感同身受地落实核心素养。例如，《没有共产党就没有新中国》这一课中，教师设立穿越时空情境，跟随党走过百年风雨，了解党史的过程中，落实政治认同的目标。

在课堂的教学过程中，课堂导入起定性作用，有“首因效应”，因此显得格外重要。由于新课标对核心素养的重视，思政课也要转换角度，重视知识技能传授的基础之上，落实核心素养的培育，让思政课真正发挥铸魂培根的育人作用。

多种形式，让核心素养“显灵气”
宜兴市实验小学 蒋晨

课堂导入方法形式多种多样，包括案例导入法、问题导入法、微视频导入法、游戏导入法、“一贯式”情景导入法等，教师在课堂实践中，不应拘泥于一种，而是运用多种形式，让核心素养更显灵气。
（1）案例导入法
案例导入是思政课中常用的一种导入方法。它能激起学生学习兴趣，引导学生自主思考。在设计案例导入法时，教师应注重两大要求：一是根据教学目标，筛选合适的案例。二是要结合学生生活，巧妙设计案例。课堂上，教师应从学生的视角出发。选择学生熟悉的生活案例导入。例如在《民族精神代代传》这一课中，可以以“若有战，召必回”的医疗队员导入。
（2）问题导入法
问题导入是根据教学内容的目标，在课堂开始之前，提出一个或几个问题，让学生思考的一种导入方式。问题导入，以提问为线索，引导学生自主思考。但要注意，提问是一个双向的过程，在学生思考答案的过程中，教师应对此进行点评，帮助学生找到盲区。
（3）微视频导入法
微视频导入可以有效增强学生的学习兴趣，在视频选择时，可以选择学生的日常生活相关，与学生进行互动，让学生成为课堂的“教导者”。例如，《我的家庭贡献与责任》中，收集班中学生家人周末的家务照片或视频，制作成微视频，让学生明白家务的辛苦，激发他们的家庭责任意识。
（4）游戏导入法
为了适应小学生的身心发展，游戏导入是一种调动学生积极性的方法。但要注意，游戏是方法，不是目的。教师在设计游戏时，需依托教学目标和教学内容。例如，《扣好人生第一粒扣子》中，以“扣扣子比赛”来导入，既调动学生兴趣，又点明了第一粒扣子的重要性，寓学于乐，落实核心素养。
（5）“一贯式”情景导入法
日常教学中，我们常用情景导入的方法。但经调查，教师们常使用的是多种情境体验，学生体验感不强，有浮于表面的可能。在新课标中，将道德与法治课程分为五个主题教学。由此，教师在课堂上可以设立主题情境，随着课程的内容加深，推动情境发展，增强体验感，更感同身受地落实核心素养。例如，《没有共产党就没有新中国》这一课中，教师设立穿越时空情境，跟随党走过百年风雨，了解党史的过程中，落实政治认同的目标。
在课堂的教学过程中，课堂导入起定性作用，有“首因效应”，因此显得格外重要。由于新课标对核心素养的重视，思政课也要转换角度，重视知识技能传授的基础之上，落实核心素养的培育，让思政课真正发挥铸魂培根的育人作用。