（一）教学目标不够明确
    在小学思政课程中创设情景是为了有效调动学生课堂上的主动性,调动他们学习的内驱力,从而合理实现课堂任务要求,在运用情境教学法中必须先确定具体教育任务，但是在具体操作上,不少老师在情境创设中未能结合课堂重点创设情景,过多注重了进一步活跃课堂气氛。这样的课堂教学方式尽管"看似热闹",但事实上教学失败,背离了目标的情景或许会起"喧宾夺主"的副作用,也转换了教师课堂上的注意力,从而降低了教学效果。
  （二）过度依赖多媒体
   信息时代的到来使多媒体更加广泛的走进学校教室,以多种多样的方式为小学生提供知识信息,其直接、丰富的特征可以激发小学生的学习兴趣,这是情境教育中应用最多的一种教学模式。不过,部分老师在实施小学思政课程教育中过于依靠多媒体教学,尤其是对多媒体教学视频资料没有仔细设计和选用,无限度的扩大内容,偏离了对课本的正确使用,常常对孩子认知造成"误导",一些学生没有将课本和多媒体提供的环境有效连接,缺乏情境教育效果。