以目标入手，蹲下来与学生交流

——《父母的疼爱》听后感

广汇实验小学  陈陆云

在教学前，教者应该对学生的认知情况了如指掌。要“蹲下来”与学生交流，了解学科知识，还包括学生的理解水平、视野，再确定出适合孩子，贴近孩子的“最近发展区”的切实可行的目标。因此，教师在设计体验活动时，只有对课时教学目标把握准确了，才能保证体验活动的形式和过程有助于目标的达成。

如一位老师执教三上《父母的疼爱》一课，预设了教学目标：

1、知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。意识到自己是家庭中的一员，体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和养育之恩。

2、通过学习，促进学生和父母之间的感情。通过学习，发展学生积极、健康的人格。

3、在平时的学习和生活中，用心体验父母的疼爱，懂得感激父母。

课前从生活入手，以一个百宝袋激发学生的兴趣，初步感知父母从生活上、学习上对自己的疼爱。而后播放日常生活照片，唤醒学生儿时的记忆，走进美好的童年生活，再通过听故事《妈妈的爱》，进一步感受故事中妈妈是如何关心、爱护孩子的？教师没有过多的语言，学生真情流露，各自交流亲情故事。借助通过计算爸爸妈妈9年做的家务事，让数字告诉学生，感受父母的艰辛。然后从侧面去感受父母批评责备的背后也是爱，当学生感受到每个人的父母亲对孩子的爱都是最高尚、最无私的，不求回报，达到情绪的最高点时，让学生在爱心卡上写心里话，以卡传情，表达感恩，使整堂课浑然一体，情感深化，心中激荡着对父母的感激和回报。正因为教师准确把握了教学目标，据此设计的体验活动造成了学生认知上的冲突，再因势利导，使得课堂真正成为了学生深化认识，激荡情感的“催化场”。

同时，也可以在在每堂课快结束的时候，要多问孩子们：“你还有什么想问的？还想知道什么？”以及及时掌握孩子的认知状态、关注热点，也便于及时调整教学目标，让教学目标再切实些。