亲其师则信其道
             ——读《魏书生与民主教育》
在忙绿充实的假期之余，我有幸拜读了《魏书生与民主教育》一书，对魏老师才算有了更为深入的了解。照片中的他瘦小、精干，充满睿智与自信。再看看他的成长之路和他的教育观中透出的坚定信念、卓越远见、深邃思想、执着追求、独特风格、精湛教艺，这一切都不得不令我对他油然而生出一种仰慕、一种敬意。他的“民主教育”理念，也犹如黑夜里的一盏明灯，给我指明了前进的方向。
魏老师的民主教育思想主要源于他对教师职业和学生的那份爱。他认为人活在世上能不能幸福主要是看他有没有一颗好心。因为教师可以培养人真诚、善良、美好心灵，所以他深深地爱上了教师这份职业。
长期以来，人们一直认为学生的职责是学习知识，教师的职责是教授知识，学校教学过程就是在教师精心地教导下，教师完成教学任务，学生完成学习任务而已。然而，魏老师却走下讲台，把教书变成了学生自己的事，让学生亲自体验教学过程。
魏老师课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，则被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生准备并交流解决，甚至于最具有权威性和保密性的测试、考试、判卷、评分等教学检测环节也完全透明化，全部由学生完成。一句话，凡是教师“份内”的事都“不负责任”地“推卸” 给了学生。这样毫不吝啬地把教师权力“下放”，颠覆了教师高高在上发号施令的姿态，其根源在于教师的学生主体观。教师把学生看作具有独立思想和能动性的个体，并尊重学生的学习兴趣，相信学生的学习能力，信任学生的自我教育。
这样的教学，其突出功能在于拉近了学生和知识的距离，有效地改变了知识在学生心目中遥不可及的形象，将它变得触手可及。尤其教学环节的亲身参与更让学生感觉到知识就在自己手中。而教师的鼓励和信任更让他们充满自信地大胆追逐知识，如此，学生角色则从被填塞的“鸭子”一跃变为在知识的天空翱翔的“雄鹰”。这一转变，伴随着深刻而强烈的心理换位，蕴藏着极大的学习能量，它让学生感受到了自己学习的能动性和可能性，从而积极主动地投入学习，而自己的学习能力又在此过程中得到肯定和强化，学习兴趣进一步高涨，这又促进了下一个学习过程，从而形成良性循环。由此，我们看到了学生自我学习和教育的惊人潜能。在一定意义上说，这不是“教”的成功，而是“学”的成功，其巧妙的教法开启了潜伏于学生体内的巨能，是教与学之间强大的互动作用的典型体现。　
魏老师的教学的成功给了我很多深思：
首先，我们应该相信学生的学习能力，真正树立“学生本位”思想，坚信学生自己是能教育好自己的。
其次，“师道尊严”的确不错，但只有真正做到尊重学生，平等看待学生，才能得到学生更多的尊重，并促进双方的共同进步。
再次，作为一名教育工作者，既要会“管”，又要会“理”。“管”与“理”并不等同，一个人不可能做好所有的事，教育者要知道自己要做什么，学生要做什么，这就需要“理”了。只有理顺了关系，才能明确各自的责任。
最后我想，让每一位孩子体验到生命的尊严。教育是培育生命的过程。生命的首要意义在于维护做人的尊严，所以在教学过程中，我们应努力让每一个孩子都能体验到生命的尊严，让每一个孩子都能意识到生命的不可侵犯，让每一个孩子都能找到自己是好孩子的感觉。尊重孩子的差异，尊重孩子的缺陷……
魏老师曾用孟子的话来表达自己的学生观：民为贵，社稷次之，君为轻。所谓民主就是让学生成为学习的主人，教师要树立为学生服务的思想。正所谓，亲其师则信其道。