仰望教育星空  追寻教育意义

    新教育提出“让师生过一种幸福完整的教育生活。康德亦说：“有两样东西，我们对它思考越是深沉和持久，它们所唤起的惊奇和敬畏就会充盈我们的心灵，这就是繁星密布的星空和我们内心深处的道德律。”一个教育者应有仰望教育星空的胆识，才能胸怀教育理想；不断修养教育的情怀，才能使职业生涯充盈、幸福。

    正所谓“十年树木，百年育人”。教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂与灵魂的交融，是人格与人格的对话。教师是传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂、影响人类未来的崇高事业。

    教育是一种事业，一种奉献的事业，一种智慧的事业，一种创新的事业。教育者的付出注定影响教育的品质，教育的艰辛教育者最有发言权。佛典说的“如人饮水，冷暖自知”即是这个道理。如果仅仅把教育当作一种谋生的手段，将会形成一种随波逐流的品性，不会探寻到深层次的职业幸福感，如果将教育视为一种生活态度、精神信仰，生活中将会溢满阳光，会找到人生的归属感。不是每个人都可以对教育爱到痴迷，把教育成为人生的全部,但至少要将教育看做一项事业，要从内心深处挚爱这项事业。只有这种挚爱，才能让我们成为真正的教育者。也只有这种挚爱，才能让我们为教育倾心付出。”

教育教学实践使更多的教师认识到，教育不“浪漫”，但很现实，教育工作需要实实在在，来不得半点浮华。教育需要理想，教师更需要理想。理想是是目标，是方向；现实是基石，是根本。没有理想，唯分是举，那是教育的功利主义；空有理想，没有了教学质量，那是教育的“乌托邦”。教师既要有仰望星空的“浪漫”，胸怀远大的教育理想，又要有脚踏实地的“真实”，把自己的教育理想实实在在地播撒在点点滴滴的日常工作中。

“天下难事必成于易，天下大事必作于细”，学校管理乃至班级管理何尝不是如此。新教育提出“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”抓行为，养习惯，促品质，这是实实在在的“硬功夫、真功夫”，需要我们求真务本，不能摆花架子、做表面文章。教育工作可以不新奇，但必须扎实；可以不抢眼，但必须有效。真正做到多年如一日的坚持，“积跬步而至千里，积小流以成江海”，“量变”促生“质变”，教育才会有从微观到宏观的崭新变化……