寒假品读了汤勇老师的《教育是美好的修行》一书，在阅读时，遇到一遍读不懂的或者是有所启发思考的，我会及时将所思所问标记在旁边，捕捉随时的思想。

在序言中，汤老师写道，教育，是有“毒”的，“毒”在教育成了他平时的生活方式，生存需要，生命状态。而我认为，最毒的是汤老师沉入、沉浸甚至沉迷于这让他能随时衍生思考、趣味和情愫的毒中，这中毒的程度和症状，都让人忍不住感叹，教育真是好“毒”！

   “教育并非仅是知识教学，它是生活方式，是思维方式，是你每天呼吸的空气，举手投足的修养，个人回转的空间。”作为教师，我们不仅承担着工作赋予我们教育的职责，作为青年教师，我们也时刻进行自我教育的成长反思。

每年执教到新的年级，遇到新的教学内容，甚至当想不到好的、新的解题方法的数学题，我都想着找有经验的老师讨论一二，可当碰到不同学情的班级，不同性格的学生，学生之间遇到不同问题时，好像就缺少了那份求知欲。教材和习题在更新，方法和内容在完善，教书匠的形象越来越清晰，可是教育的本身却渐渐模糊，和教育者一词越来越远，就像身子与影子被照得分明，本该一体的教书和教育就这样被分割了开来。

我想，当我们能把自我教育放大到生活中的方方面面，将对学生的教育缩小到点点滴滴。不仅研究教书，还要学习育人，填充自己的教学技能，才能将评价学生的标准放宽、细化。如果把教育工作比作一本书，属于我们自己的目录才会精细、精美。教育者的评价标准才不至于将影子越拖越长，我们才能一步步离教育近一点，再近一点。

在书的最后一页说教育是慢的艺术，是静的事业，我们在教育中会有收获，也或许还是会有困惑，但在修行的路上，我们依然在开启许多的智慧，在唤醒诸多的心灵，在影响更多的人格，来带动众多的热情。