融入情境的问题能激发学生学习的认知冲突，引导学生主动分析、综合、归纳。结合教学内容，为学生设计探究性的问题，学生在问题的驱动下，构建新知结构。

以《我和公物的故事》为例，教材中呈现了四张课桌的故事，通过课桌面对学生心理活动的对比，启发学生思考如何正确对待公物。在教学中，重点研究被同学写了字的课桌心理描写。通过设置以下问题，强化学生对公物保护的重要性。1、为什么小课桌会被同学写上字呢？以学生的角度分析交流，不文明现象产生的原因。2、你有没有在课桌上写过字？学生不再以旁观者和评价者的角度对他人行为进行评价，而是结合自身行为，对自己的行为习惯进行自我反思，看到自己身上的不足，避免再犯同样的错误。3、为什么我们不能在课桌上写字？学生对平时行为进行自我反思之后，通过这一问题，总结经验，强调破坏公物的严重性。4、我们平时该如何爱护像课桌这样的公物呢？启迪学生思考从我做起、身边做起、小事做起，培养爱护公物的良好公德。通过问题设置，环环相扣的问题将学生对情境中所包含的道理层层剖析，将道德规范内化于心、外化于行。