好课的关键在于坚持

寒假里阅读了几本与道德与法治课堂教学相关的专著，无论是对新课标的理解、对新教材的运用，还是对课堂的把握，都有了许多新的认识。教学有法，教无定法，不同的老师会有不同的教学习惯，面对作为独立个体的学生也需做到因材施教，但总得来说，我们要想上出好课，最关键在于坚持。

我所说的坚持并不是平时总是听到的“教师要坚持学习”“教师要坚持提升自我”“教师要坚持尊重学生的主体地位”这些听起来稍有些“大道理”味道的意思，更多指的是课堂过程中的坚持，简单来说就是坚持把一节课上完，那就离上好的目标近了一大步。

在孙彩平主编的《怎样上好小学道德与法治课》一书中有这样一个课例：

在执教《坚持才有收获》一课的过程中，教师提问学生：“你坚持做过那件事？”学生一个接一个回答，直到一个小朋友支支吾吾始终说不好自己的答案，但她不停在努力。于是教师适时引导：“你们有没有发现，她现在就在坚持，她在坚持干嘛？”其他学生回答：“发言。”教师接着提问：“没有，她还没说呢，她在坚持干嘛？”其他学生又回答：“思考。”教师评价：“对啊，坚持思考，掌声送给你。”回想平时观摩的以及自己的课堂，当遇到这样的学生时，我们更多地是选择让她先坐下再思考一会儿，然而这样往往会导致没有完整作答的学生一段时间内处于一种比较丢脸或尴尬的境地。

再试想一下，如果这是一节公开课甚至是赛教课，遇上这样的学生，我们会坚持给她机会和时间作答吗？我们会坚持想出最优化的引导方式吗？我想作为年轻老师的我们可能更多就会选择“算了吧，换个人”，根据这个指示掠过这位同学后，大部分情况下后续的课堂效果也很难再有高潮，因为学生和教师的心理都在一定程度上受到了影响。

所以，我想上好一节好课的关键在于坚持，坚持把课设计好，坚持把课上完，坚持对学生情绪的兼顾，坚持对学生思考的引导。