论文分享：叙事教学的创新实践研究——以“讲好中国故事”为载体

各位老师、小伙伴们，大家好！
今天我要分享的论文是叙事教学的创新实践研究——以“讲好中国故事”为载体。这篇文章其实是在去年暑假，巴黎奥运如火如荼举行时构思的。那段时间，我发现奥运赛场的每场比赛都牵动着我的心，各种网页的转载文章我都看得特别认真，那时，我突然意识到：这一场场的赛事，整合成故事，讲给学生听，其实就是将有些抽象的爱国主义教育具象化了，而它的途径就是叙事教学。所以，我从奥运故事为起点，搜集中国故事，以中国故事为载体，进行叙事教学的创新实践研究。整篇文章以“是什么——为什么——怎么办”进行构思，分为四个部分：“感”——叙事教学的本质与爱国教育的内涵；“合”—— 叙事教学与学生特点的深度契合；“融”—— 叙事教学助力多层次价值认同的建构；“活”—— 情境化创新丰富叙事教学的表达手段。接下来我会重点围绕这四个部分，与大家交流我的论文内容。
在教育不断发展的今天，怎样让青少年真正把爱国情怀落实到行动上，是我们一直在思考的问题。叙事教学作为一种新的教学方式，给爱国教育带来了新的思路。其实，故事就像一座桥，把抽象的大道理变成具体的生活场景。比如，你直接说“要爱国”，孩子可能没感觉；但讲中国电影“哪吒之魔童闹海”登顶世界动画电影，讲这几十天的“百亿补贴”计划，可能他们就能感受到：原来爱国不一定要做大事，身边种种小事也能体现爱国情怀！叙事教学，把爱国教育融入有趣的故事里，让教育内容更贴近学生生活。
一、“感”——叙事教学的本质与爱国教育的内涵
这一部分“是什么”，主要回答两个问题：叙事教学的特点以及新时代的爱国教育到底要教什么？
1. 叙事教学的特点：用故事触动人心
叙事教学和传统“填鸭式”教学不同，它通过讲故事的方式，让学生从情感上接受知识，相比于传统教学方式，叙事教学更具开放性和灵活性。通过故事的起承转合，它能够将复杂的价值理念嵌入鲜活的情节中，赋予知识生动的生命力。这种教学方式的关键在于三点： 
（1）搭建感知桥梁，让学生“能感”：选贴近学生生活的故事，比如校园、家庭、生活中的小事，降低理解门槛。就比如奥运赛场上牵动人心的“国乒”比赛。
（2）营造趣味情境，促使学生“好感”：用有趣的情境吸引学生。比如学习五下《不甘屈辱 奋勇抗争》这一课时，可以结合短剧“逃出大英博物馆”，创设情境——假如文物会“说话”，激发学生的学习兴趣。
（3）引导深度思考，培养学生“善感”：在讲故事过程中，教师通过深度提问引导学生思考。比如在“假如文物会说话”的故事中，通过不停追问“为什么小玉壶刚出场时脸上脏脏的？”“为什么是小玉壶出逃送信？”“记者让小玉壶从哪儿来到哪儿去时，它为什么这么高兴？”来引导学生思考、感悟爱国情怀。
2. 新时代爱国教育的内涵：从小故事见大情怀
新时代爱国教育不再是单纯讲历史英雄，而是通过普通人的故事传递价值观。让学生明白，爱国不一定要做大事，日常的小行动（比如尊重传统文化、帮助他人）也是爱国的表现。新时代的爱国教育更注重“接地气”，让学生从身边的故事中感受国家的温度和力量。

二、“合”——叙事教学与学生特点的深度契合
现在的学生是互联网一代，喜欢有趣、互动性强的内容。叙事教学如何“对上”学生的胃口？这一部分讲解“为什么”，讨论叙事教学的形式、情感和目标与学生特点“匹配度”，因为高匹配度，所以叙事教学更适合现在的学生。
1. 形式契合：课堂也能“二次元”
学生喜欢刷短视频、看动漫，课堂形式也可以“潮”一点。比如用《那年那兔那些事儿》这种爱国主题动漫，把国家历史变成可爱的动物故事，既有趣又有意义。老师还可以模仿短视频的节奏，设计快问快答、角色扮演，甚至把知识点编成顺口溜，让课堂不再枯燥。
2. 情感契合：用“小故事”触发共鸣
宏大叙事容易让学生觉得“和我无关”，但普通人的真实故事更能打动人。比如课中我们可以讲“抗疫中的志愿者”“社区里的热心阿姨”，这些贴近生活的例子让学生觉得：“原来爱国就是做好自己的每一件小事。”
3. 目标契合：从“听故事”到“做行动”
叙事教学的最终目标是让学生把爱国情怀转化为实际行动。比如在课堂上设计学生扮演“小萝卜头”，体会革命精神，并课后写信表达敬意，这种沉浸式体验比单纯说教更有感染力。

三、“融”——叙事教学助力多层次价值认同的建构
这一部分讲如何通过不同类型的中国故事，帮助学生建立身份、历史和文化认同。
1. 身份认同：讲当代的“成就故事”
比如用“嫦娥探月”“北斗导航”的案例，让学生通过角色扮演（科学家、工程师）理解国家科技发展的意义。课后布置“设计未来航天器”的作业，激发自豪感。
2. 历史认同：讲近代的“红色故事”
通过动画短片、情景剧重现“小萝卜头”的故事，让学生感受革命年代的艰难与信仰。课后写信的任务，让历史人物变得鲜活，学生自然会更珍惜当下的和平。
3.文化认同：讲古代的“孝道故事”
比如《卧冰求鲤》的经典故事，老师不是让学生死记硬背，而是提问：“如果是你，会怎么做？”再结合“帮父母做家务”“节日送礼物”等现代孝行，让学生明白传统文化并不过时。

四、“活”——情境化创新丰富叙事教学的表达手段
这一部分本来是想写手段上的创新之处，介绍让课堂“动”起来的创新手段。但形式上还是比较单一，我是从图像、视频和主体多元来介绍的。具体的创新手段可能还需要思考。以上就是我的论文分享，谢谢大家。