利用AR技术赋能小学道德与法治课堂：以文化自信与传统文化为核心

朱琦歆

    在数字化浪潮的推动下，增强现实（AR）技术为小学道德与法治教育提供了全新的可能性。通过虚实结合的场景构建与沉浸式互动体验，AR不仅能激发学生的学习兴趣，还能以更直观的方式深化其对传统文化价值的理解，从而培育文化自信。以下从技术应用、课程设计及实践路径三个方面探讨AR技术与小学道德与法治课堂的融合策略。

一、AR技术赋能情景化教学：让传统文化“活”起来
    传统课堂中的道德与法治教育常因抽象概念难以具象化而面临挑战。AR技术可通过3D建模、场景还原等手段，将历史故事、文化符号转化为可互动的数字内容。例如，大连高新区文明办联合高校开发的“AR数字课堂”，利用自主研发的APP对中华文化进行溯源式立体展示，让学生在虚拟场景中“走进”古代书院、传统节庆现场，感受礼仪规范与道德准则的历史渊源。此外，博乐信息推出的“AR沉浸式交互轻课程”通过红船精神、非遗技艺等主题的数字化演绎，让学生在虚拟体验中理解“家国情怀”与“工匠精神”的内涵，增强文化认同感。

二、互动式学习设计：从被动接受到主动探索
    AR技术可通过游戏化机制与多感官刺激提升学生参与度。例如，在“社区公共生活”教学中，教师可借助AR模拟社区场景，学生通过角色扮演参与虚拟的文明养犬宣传或垃圾分类实践，在互动中内化规则意识。再如，结合传统文化中的“孝道”教育，设计AR家谱互动任务，学生需通过扫描实体卡片解锁家族历史故事，并完成虚拟情境中的孝亲任务。此类设计既呼应了道德与法治课程中“家庭责任”的教学目标，又通过技术手段赋予传统文化以现代生命力。

三、跨学科融合与文化传播：构建“数字丝绸之路”
    AR技术的应用可突破学科边界，实现道德教育与历史、艺术等领域的深度融合。博乐信息开发的“元宇宙数字丝绸之路”项目，通过AR还原敦煌壁画、茶马古道等场景，学生可身临其境地探索文化交流史，理解“和而不同”的文明观。此外，教师可结合AR数字藏品平台，引导学生创作具有地域特色的虚拟文物（如剪纸、皮影），并通过区块链技术实现确权与传播，使学生在实践中领悟“文化遗产保护”的意义，同时提升数字化时代的文化传播能力。

四、家校社协同：拓展AR教育生态圈
      AR技术的应用需整合多方资源。例如，可借鉴“家庭法治知识竞赛”模式，开发AR亲子互动程序，家长与孩子共同完成传统文化寻宝任务，如通过扫描家中器物解锁其历史背景，在家庭场景中深化文化认知。社区层面，可联合文化馆、博物馆开展AR研学活动，如利用AR导览系统还原历史事件现场，让学生在真实与虚拟交织的空间中体会法治发展的脉络。

五、评价体系创新：从知识考核到素养提升
     传统纸笔测试难以全面反映AR课堂的教学效果，需建立多元评价机制。例如，通过AR平台记录学生在虚拟场景中的行为选择（如面对“诚信困境”时的决策路径），结合AI生成个性化素养报告；或鼓励学生以AR数字作品（如虚拟道德剧场）展现学习成果，通过同伴互评与社区展示实现价值传导。

结语
     AR技术为小学道德与法治教育提供了“技术+文化”的双重驱动。通过场景重构、互动体验与生态共建，不仅能有效提升课堂效能，更能让学生在数字孪生的文化长河中建立身份认同与文化自信。未来，随着“空间计算”技术的普及，虚实融合的教育模式将更深度赋能德育创新，为培养兼具传统底蕴与数字素养的新时代少年开辟全新路径。