《以趣为引，构建低年级班级德育新生态》

【摘要】低年级是学生德育启蒙的黄金时期，传统德育方式对充满好奇心与活力的低年级学生效果有限。本文创新性地提出以趣味为导向，深入探索如何借助趣味故事、游戏活动、创意表达和校园生活元素，构建富有吸引力与实效性的低年级班级德育新生态，为学生的品德成长奠定坚实基础。
【关键词】
低年级；班级德育；趣味教学
一、引言
小学低年级学生如同一张白纸，正处于品德塑造和价值观形成的关键启蒙期。德育作为教育的重要基石，对他们的健康成长起着决定性作用。然而，传统的德育模式往往侧重于理论灌输，内容抽象、形式单一，对于认知能力有限、好奇心旺盛的低年级学生而言，缺乏足够的吸引力和感染力，难以真正触及他们的内心，激发道德情感和行为意愿。因此，探寻一种契合低年级学生特点的德育路径迫在眉睫。趣味元素天然地对低年级学生具有强大的吸引力，能够迅速抓住他们的注意力，激发学习兴趣和参与热情。将趣味融入德育，能把抽象的道德概念转化为生动有趣的学习内容，把枯燥的说教变为充满欢乐的学习体验，让学生在轻松愉悦的氛围中潜移默化地接受品德教育，实现从“要我学”到“我要学”的转变，为低年级德育注入新的活力与生命力。
二、趣味故事开启德育之门
1 精选故事，契合认知
低年级学生思维以形象思维为主，对故事充满浓厚兴趣。根据这一特点，教师应精心挑选蕴含德育价值且符合学生认知水平的故事。如《小熊让路》，故事中的小熊起初霸道不让路，导致大家都不开心，后来它认识到错误学会礼让，收获了友谊。这类情节简单、角色鲜明的故事，学生易于理解和接受，能轻松领悟其中礼貌待人的道理。
2 多样讲述，沉浸体验
单一的讲述方式易使学生感到乏味。教师可采用多样化的讲述形式，运用丰富的表情、生动的语气以及形象的动作，将故事活灵活现地展现出来；借助多媒体工具，播放动画版故事，增强视觉和听觉冲击；还可邀请学生参与故事表演，如在讲《三只小猪》时，让学生分别扮演小猪和大灰狼，在亲身体验中感受勤劳、智慧等品质的重要性。
3 深度讨论，引发思考
故事讲述后，组织学生进行讨论是深化德育效果的关键环节。针对《小兔子分胡萝卜》的故事，可提问引导：小兔子为什么要把大胡萝卜让给别人？如果你是小兔子，会怎么做？通过讨论，激发学生的思考，让道德观念在交流碰撞中扎根于学生心中。
三、游戏活动搭建德育舞台
1 规则游戏，培养自律
游戏自带规则属性，是培养学生自律意识和规则观念的有效载体。像“红绿灯”游戏，学生在模拟过马路的过程中，必须严格遵守交通规则，红灯停、绿灯行。在反复的游戏实践中，学生逐渐明白遵守规则是保障社会秩序和自身安全的重要前提，从而将外在的规则要求内化为自我约束的行为准则。
2 合作游戏，增强团队意识
低年级学生自我中心意识较强，合作游戏有助于打破这一局限，培养团队合作精神。在“接力赛跑”游戏中，每个学生都是团队的一员，个人的表现直接影响团队成绩。学生在为团队荣誉而努力的过程中，学会相互配合、相互支持，体会到团队力量大于个人，增强集体荣誉感和团队协作能力。
3 情境游戏，提升品德践行能力
创设贴近生活的情境游戏，能让学生在虚拟情境中运用所学道德知识解决实际问题，提升品德践行能力。模拟“超市购物”情境，学生在挑选商品、结账付款的过程中，践行文明购物、诚实守信等品德，学会尊重他人劳动成果，遵守公共秩序。