3、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。

教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。

教学过程

一、情景导入

师：老师带了6支铅笔，请同学在平板上分一分，怎么分最公平？

生：每人3支。

师：像这样每人分得同样多的方法叫做平均分。

师：星期天，小明和小兰去旅游，你能用平均分的方法帮他们把食品分一分吗？请同学们在屏幕上操作。

师：谁来说说看你是怎么分的。

生：把4个苹果平均分成2份，每人各分得2个。

把两瓶矿泉水平均分成2份，每人各分得1瓶。

师：那这个蛋糕还能平均分吗？怎么分？你是怎么切的？

生：从中间切开。

师：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少个呢?刚刚每人分得的苹果、水都可以用我们以前学过的整数来表示，那半个还能用整数来表示吗？

生：不能。

师：那应该怎么表示呢？

生：二分之一。

揭示：在数学上，半个也就是二分之一个。

师：刚刚怎么是怎么得到1/2的？

生：把一个蛋糕平均分成两份，二分之一就是其中的一份。

小结：把一个蛋糕平均分成两份，每份就是它的1/2。（同桌之间相互说一说）

师：每份是什么意思呢？（既可以指左边这一份，也可以指右边这一份。）

揭示课题：1/2是分数，今天这节课我们就来学习分数的初步认识。

二、 探索新知，理解意义

1、教学读写和分数各部分名称。

2、师：二分之一这个分数我们把它写出来会是怎样的呢？先画一条小横线，表示平均分。平均分成两份，就在短线下面写上2，表示其中的一份就在短横线上面写上1。这样我们就写出了分数1/2。读作二分之一。短横线就作分数线。分数线下面的2叫作分母，分数线上面的1叫作分子。学生在电脑屏幕上书写分数。

过度：刚刚我们会读会写1/2，现在你想创造1/2吗？

3、听要求操作

折一折：把正方形纸片折一折

画一画：把它的1/2涂上阴影

说一说：和同桌说一说如何得到1/2

请学生上来交流。

老师把刚才学生的几种情况整理了一下，在电脑上演示。

提问：形状不同，为什么都能用1/2来表示呢？

明确：都是把这个正方形平均分成2分，每份都是它的1/2。

刚刚我们把一个蛋糕，一张纸片平均分得到1/2，想想看，还可以把什么物体、图形平均分，得到1/2？

学生讨论交流。

总结：把1个物体或图形平均分成2份，每份是它的1/2。

同样还是这张正方形纸片，仔细观察，老师把它对折再对折，其中一份涂上颜色，涂色部分可以用哪个分数来表示？1/4

在这张正方形纸片上有4个1/4。

出示图片（不同折法）都可以用1/4来表示吗？

小结：把一张正方形纸片平均分成4份，每份是它的1/4。

4、判断练习：

（1）找出能用1/4表示的图形

过度：刚刚我们认识了1/2、1/4，还想认识其他分数吗？

（2）为图形找出对应的分数。

提问：如何得到1/12和1/100这两个分数？（学生回答）

出示线段图，提问每一份用哪个分数来表示？

1/100:学生回答怎么得到1/100，这条线段上有几个1/100？

提问：还能想到其他分数吗？同桌讨论。

5、比较大小

同一张正方形纸片折出了它的1/2,1/4，谁更大？

把这张正方形纸片对折对折再对折，想一想，得到哪个分数？1/8

你能判断出1/2,1/4，1/8的大小吗？

练习：比较1/5和1/6的大小。

小结：分数是有大小的。

三、 巩固练习

出示书上的分数墙。

先看图估一估，黄色部分用哪一个分数表示呢。蓝色部分呢？1/3

粉色部分呢？（学生讨论，教师验证）

小结：把这些分数条合起来，就形成了一个美丽的分数墙。

仔细观察：在分数墙中，你还能得到那些数学信息呢？

平均分的份数越多，这个分数越小......

四、 总结回顾

回顾本节课所学内容，你学到了什么？

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学反思

本节课应用了科大讯飞智能教学系统。应用了该系统显示、隐藏屏幕遮盖。全屏显示，双页、单页显示；A.I.作答笔，孩子可以直接在学习机屏幕上作答、作橡皮擦，书写体验接近真实纸张书写。还可以在平板上发布问题，需要每名学生参与进来，通过系统提交答案。并能快速看到学生的正确率。从而精准地实现有的放矢。

孩子可以直接在学习机屏幕上作答、作橡皮擦，书写体验接近真实纸张书写；

分类功能，操作简洁实效；孩子可以直接在学习机屏幕上作答、作橡皮擦，书写体验接近真实纸张书写；

分类功能，操作简洁实效；

选择功能，通过系统的数据分析，快速把握难重点，教学可以精准地实现有的放矢，学生需要学什么我们来教什么；

但是，学生折出1/2,1/4时，科大讯飞软件不能快速使用拍摄功能，且照片不够清晰，页面转化也不够灵活。所以学生操作的思考过程不能体现，这是需要改进的地方。另外也不能适用于多对多的连线题，使得操作存在局限性。但总体而言，优点还是很多！