第1课时   两位数乘两位数的口算、估算

学

习

目

标

1. 能利用已有乘法的经验主动思考并学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十数乘整十数估计相关两位数乘整十数的得数；在具体情景中合理运用口算、估算解决相关的实际问题。

2. 在探索算法和应用所学计算解决实际问题的过程中，能利用乘法计算的认识和经验说明和交流算法，发展初步的分析、综合、抽象、概括等思维能力，积累计算经验；初步体验估算问题背景和估算的实际需要，初步感受抽样估计的方法，积累估算经验，进一步发展数感。

3. 感受数学与生活的密切联系，发展主动探索解决问题的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学

环节

教师活动

学生活动

评价方式和要点

环节一：复习口算，激活算法

1. 出示口算

23×1    12×1   15×1

20×3    46×6   5×80

2. 估算下面的结果是几十或几百几十

39×3    42×8    58×8

3.板书课题：两位数乘两位数的口算、估算

1.口答，并说说怎样口算两位数乘一位数？

2.口答，并说说怎样估算两位数乘几。

课堂观察，交流式评价：能正确口答结果，并能说出怎样口算和估算。

环节二：主动探究，学习口算

1. 出示例1.提问：题里告诉我们什么条件，要求什么问题，怎样列式？（板书算式）

2. 引导:12乘10我们没计算过，你能结合图片中10盒菜椒，想一想怎么计算吗？请大家自己思考，想办法算一算，并把自己的想法和同桌说一说。

3. 指名学生作全班交流。启发、引导学生理解不同的算法，并比较不同的算法，优化的算法。

4. 完成试一试

完成想想做做第1、2题

1.学生口答，列式：12×10

2.学生自主探索，和同桌交流算法。

3.学生交流算法：

①先算9盒，再加1盒。②先算5盒，再乘2③先算每盒10个，再算每盒2个。④先算12乘1，再推算。

优化算法：12×10，可以先算12×1，再在末尾添0。

4.学生独立完成，说说是怎么算的，总结整十数乘整十数的口算。

表现性评价：能利用已有乘法的经验主动思考并说明和交流方法，会正确口算两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，口算一分钟7-8题，正确率90%以上。

环节三：探究估算

1. 出示例2

提问：你知道了什么？王大伯为什么要任意抽出5袋称一称？根据称出的结果，你能想到什么？

2. 你会估算王大伯去年大约一共收蒜头多少千克吗？

3.回顾总结，提问：回顾解决问题的过程，这里估算的是什么？具体是怎么做的，怎样估算呢？

1.学生独立思考，口答。

2.学生尝试估算，并交流是怎样估算的。

3.学生小组讨论再交流：这个问题是估计总量，可以先抽取几袋估一下每袋的重量，再用整十数乘整十数的估算结果大约是多少。

课堂观察，交流式评价：能根据实际问题的需要，应用整十数乘整十数估计相关两位数乘整十数的得数；

环节四：练习巩固，形成技能

1. 想想做做第3题。

提问：用哪个数量关系？怎样列式？

2. 想想做做第4题

3. 想想做做第5题

4. 想想做做第6题

1. 先总结数量关系：每盒的数量×盒数＝总量，再独立完成。

2. 学生读题，并口答前两题结果。再提出问题并口头列式。

3. 学生先读题，明确用估算，再独立完成，说说怎么想的。

4. 学生先说说具体估算的方法：先估每袋的重量，再想哪个算式，最后估出总量。独立完成。

纸笔练习：在具体情景中合理运用口算、估算解决相关的实际问题，正确率高。

环节五：总结全课，自我评价

1. 提问：你学会了哪些内容？有哪些收获？

2. 提问：对自己的学习表现评价。

1. 学生口答。

2.学生在评价表上自评。

调查问卷：能表达课堂收获，并进行自我评价

板书设计

两位数乘两位数的口算和估算

12×10=120                           ①先估每袋的重量

方法一：12×9=108 108+12=120                 ②再算几十乘几十

方法二：12×5=60 60×2=120                    ③再估总量

方法三：10×10=100 2×10=20 100+20=120       30×60=1800   

方法四：12×1=12 12×10=120