本课是一节长度单位概念教学课。分米和毫米虽然不是生活中最常用的长度单位，但认识分米和毫米，可以帮助学生正确形成长度概念和度量观念，有利于学生构建有关长度单位的认知结构，有利于学生感受到生活和数学的密切联系，有利于学生在丰富的测量活动中发展数学思想，积累数学活动经验。这节课的设计具有如下四个特点:

第一，让学生了解概念的来源和需要。
  课始，教师通过学生常用的直尺观察和提问，从已有旧知中自然引出新知，从实际应用中产生对毫米和分米的内在需要，使得新知的学习在不知不觉中“生长”出来。

第二，让学生理解概念的意义和本质。
  为了帮助学生正确建立1毫米和1分米的长度概念，教师通过操作、图像直观和归纳推理等方式，帮助学生在动态活动中逐步形成关于长度单位的稳定表象。尤其重要的是，教师依据二年级学生的年龄特点和认知规律，采用了丰富多样、直观具体的学习方式，正如乌申斯基所言，“儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的”。

第三，让学生认识概念的联系和区别。
  教师在建立了关于亳米和分米的长度概念之后，适时组织学生加强对比和联系，与过去学习的厘米和米的长度概念进行联系与对接，帮助学生在对比中强化新知，在联系中形成认知结构。

第四，让学生感受概念的应用和价值。
  学以致用是概念学习的必要原则，尤其是长度单位概念，需要让学生不断在测量活动中感知不同单位的实际长度，在实际应用中体会长度单位的应用范围，在灵活解决问题中体验长度单位的内在价值。