最近我看了贲特《课堂，不落“对口令”式的窠臼》，不禁思考我的课堂是不是“对口令”式呢？

回顾我的数学教学课堂，常常设定教学目标，为了完成教学任务，以问题串联，以期打开学生思维。只要学生说出预设的答案，课堂能顺利进行，学生基本知识能掌握，还真没切切实实去思考课堂中所提的问题、设计的教学活动，是不是促进学生通过思考让学习发生，在建构认知结构的过程中得到发展。

贲特就如何解决这一问题？谈了三点想法。

第一，教师要目中有“人”，从固定型思维模式走向成长型思维模式。教师在课堂的中央，教师与学生形成教与学的共同体。

第二，教师要胸中有“竹”，注重对学生发展的整体筹划，并做好阶段安排。教师从整体上把握审题训练的阶段要求，克服随意性，做到有目的、有计划，循序渐进，系统地进行训练。

第三，教师要手中有“法”，在课堂中选择能引发学生思考的教学方式。教师要找准课堂中能引发学生思考的教学方式的着力点，一是好的问题情境，二是充分的思考时间和空间，三是教师给予的必要的、有针对性的指导。