“老师赖皮，老师耍赖……！”啊，我们四（8）班教室怎么这么热闹啊！男生女生争得不可开交，还把矛头指向了我！原来，我刚才的一个实验才是最大的导火线。我的实验是这么做的：同样从一个装满饮料的冷水壶里倒饮料，给男生做实验的时候女生先闭上眼睛，老师选用小杯子，能倒满5小杯；给女生做实验的时候男生闭上眼睛，老师选用大杯子，能倒满4大杯。实验结束，让学生说说哪个容量比较大。男生说男生的容器容量比较大，因为有5杯；女生说老师偏心，只有4杯。正当学生争论得不可开交时，已有聪明的学生想到了是老师从中做了手脚，于是出现了开头的那一幕。当我同时拿出一大一小二只杯子时，下面“哦”的一片有利地证明了学生对于实验的理解。于是，学生都迫切地感觉到统一容量单位的必要性，“升”的概念引入得水到渠成。

       《行知教育论著百篇》中提到了这么一个故事：有一位道理用手一指，点石成金，一位徒弟在旁呆着，道人说:“你把金子搬去可以致富。”徒弟摇摇头，道人问他为何不要金子，徒弟说：“我看中你那个指头。”陶行知先生说：“世上有多少被金子迷惑而忘了点金的指头。文化钥匙虽可分班度人，但要在开锁上指点。若当作死书呆读，上起锈来，又失掉了钥匙的效用了。”以前就听说过“授人以鱼，不如授之以渔“的作用，给学生一种学习的方法，这样的学习才是有效的学习，有生命力的学习。新课程改革的今天，不再要求老师们的“满堂灌”去“填鸭”我们的学生，而是要教给学生学习方法，思考的本领，发现问题的眼睛。要让学生有终身学习的本领，是每一位教师的职责。不敢说我们这些做小学教师的功劳有多大，但想想，我们培养着一群群像白纸般单纯的孩子。作为他们启蒙阶段的引导者，便觉得责任重于泰山。在课堂上，我努力从孩子们现有的知识出发，贴合他们的年龄实际情况进行教学设计，为了吸引学生的注意，我更是想了无数的办法，创设了无数的情境。我相信，每个孩子都能够成功，我把期待的眼神投向每一个孩子。平常的教学工作中，我也尽力学以致用，于是才由于了上一段的课堂情景。