《认识克》教学反思

过学习《克的认识》这一课的教学反思，使我收获很多。

首先，我明白了在讲《克的认识》这一课的时候要让学生学会自觉或不自觉地摸摸这或摸摸那，但这种活动并无明确的数学意义，也缺少数学思维的深度介入，故只能称之为生活经验。然而，这种经验对于学生学习数学和积累数学活动经验打下了不可或缺的基础。在教学中，只要教师在此基础上稍加引导和提升，在将生活经验中的重量“数学化”的过程中，就能把生活经验转化为数学经验，从而实现生活经验和数学经验“高效对接”。我们教师不应该只注重课本的教学，还应该合理的把数学和生活联系起来。我们教师应该让孩子学会用自己的直接经验和间接经验去学好数学。

其次，通过学习《克的认识》这一课的教学反思，使我明白要处理好孩子直接经验和间接经验对孩子学习的帮助的主次作用，合理安排好活动。有些活动过多会使孩子偏离学习的主题。像案列中提到用天平帮助孩子称东西的活动。本来活动主要是用天平帮助孩子建立克的表象，这才是这节课要教的。不管每次的称、掂、估活动，都要多问自己我们的活动目的是什么？有效吗？我要提升什么？追求有效的教学，要实施有效的数学活动，让学生在活动中学好数学，获得充分的发展，是我们追求的目标。但案例中的教师由于让孩子过多的使用天平称东西的活动。使孩子偏离了上课的主题，没起到活动效果，这是非常不可取的。

最后通过学习《克的认识》这一课的教学反思，让我明白，反思除了可以从自己经验中去获得提升，也可以从学习他人教学过程的反思中来提升自己来反思自己。