首次抽教：

【片段一】

一、复习引新、激活思维：

1. 师：同学们认识这些图形吗？（媒体出示长方形、平行四边形、三角形和梯形）

   师：你会求哪些图形的面积呢？

   学生依次说出长方形、平行四边形和三角形的面积公式。

   追问：哪位同学来回忆一下，我们是如何推导出平行四边形和三角形的面积公式呢？

   生：平行四边形：沿着平行四边形的高剪开，进行平移之后，将平行四边形转化成长方形；三角形：发现两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，这样的三角形的面积就可以转化成所拼成的平行四边形面积的一半。

   小结：我们发现，当遇到求不熟悉图形的面积，我们通过转化的方法，将不熟悉的图形转化变成熟悉的图形，从而求出它们的面积。

2. 引入课题

今天这节课，我们就在已经学习知识的基础上，一起来探究梯形的面积公式。（板书：梯形的面积）

教学反思：

    转化思想渗透不到位。在复习引新部分，学生回忆旧知：平行四边形和三角形面积公式的推导过程不够详细，不利于将学生已有的数学知识和数学思维与新课的学习连接起来，不能有效进行知识的迁移、思想的运用。

再次执教：

【片段一】

追问：哪位同学来回忆一下，我们是如何推导出平行四边形和三角形的面积公式呢？

平行四边形：

    引导学生回顾平行四边形的面积公式推导过程中，结合动画，将转化过程一步步呈现出来：沿着平行四边形的一条高剪开→平移→将平行四边形转化为长方形。

    第一张动画，沿着高剪开，将平行四边形剪成一个直角三角形和一个直角梯形。

    第二张动画，沿着高剪开，发现将平行四边形剪成了两个直角梯形，同样配合动画，回顾转化过程，但这时，无形中暗含了一些梯形与平行四边形的关系。

三角形：

    结合动画，发现了两个完全一样的三角形，经过旋转→平移，可以拼成一个平行四边形，从图易知：底相等，高相等，且三角形面积是平行四边形面积的一半，利用转化思想，三角形面积就可以转化成平行四边形面积的一半。

    小结：通过回顾平行四边形和三角形面积公式的推导过程，渗透转化思想，启发学生利用转化思想，将不熟悉的图形转化变为熟悉的图形。

教学反思：

    在复习导入环节中渗透转化思想。结合动画，通过对平行四边形和三角形面积推导过程的详细回顾，加深了学生对数学思想方法的体验和感悟，更加潜移默化地将“转化”思想扎根于头脑，从而形成一种自觉“转化”的意识。