摘要：现阶段教育研究领域虽然已经对单一的学科融合或者信息化教学进行了研讨，但是这一研究很难将两者的教学价值深度发挥出来。而将两者融合用于小学数学教学不仅能实现两者的单一价值，还能够推动小学数学教学实际产生新的火花和成就。因此，本文旨在探究以上价值，从打破教学用具的局限和教学空间束缚出发对学科融合下信息化教学的价值进行了探究。立足价值，从交互式白板、VR技术、智能电视等信息化技术出发对数学与语文、体育、音乐的跨学科融合教学进行了探究。

关键词：学科融合；小学数学；信息化教学

新时代背景下，跨学科教学能够帮助学生在学习数学知识的同时扩展学科视野，提升综合素养，而信息化教学能够推动学生在现代化教育的时代背景下寻找更符合社会发展的教学方式和目标^[1]。

一、学科融合下信息化教学的价值

1,打破教学用具的局限

学科融合下小学数学信息化教学能够帮助每一位教师有效打破教学用具的局限。传统的小学数学教学通常都是依赖于我国相关部门所编辑、办发的纸质教材的。这就容易导致教师在教学的过程中对教材的文字、内容产生过度信任，而教师自身对教材的内容是否科学和是否正能量没有进行进一步探究与思考，这也是我国近年来的教材才发现“毒插图”的问题之一。除了日常教材之外，教师对黑板、粉笔等传统形式的教学工具的依赖也是有目共睹的。其实运用这些工具开展教学并没有多大的问题，其主要问题还是在于大部分的教师因为教学压力、家庭压力不想跳出舒适圈。这样的教学就会影响小学数学的有效教学。但是通过信息化教学，可以利用VR技术、交互式白板、智能电视等先进的技术和互联网资源，以拓宽教学用具的种类和形式。

2.打破教学空间的束缚

学科融合下小学数学信息化教学还能够有效打破教学空间的束缚，寻找高效的创新路径。传统的小学数学将学生束缚在方正的教室空间之内，让学生在紧凑的教室里高效学习，但是走出教室就容易出现“一问三不知”的情况。而信息化的教学方式不仅从技术上打破了这一限制，让学生在更加广阔的空间和灵活的时间中寻找合适的方式进行学习。例如，之前学生只能在教室学习，而现在在信息化背景下，学生可以在图书馆、家里、户外、随时随地想学习的不同环节下学习。这样的教学方式不仅能够提供更加自由和灵活的学习环境，还能够增加学生的学习时间和学习机会。而学科融合下的信息化教学还能够推动学生从线上互动和远程教学中找到更多的跨学科知识和习题资料等。这样的内容不仅能够为学生提供精确的个性化教学，还能够帮助学生构建思维上、空间上、环境上更为开放的学习空间^[2]。

二、学科融合下小学数学信息化教学探究

1.交互式白板在小学数学与语文跨学科教学中的应用

在小学语文与数学跨学科教学中，教师可以利用交互式白板的备、授课工具，来设计和准备教学课件。导入新课件，引导学生回答跨学科随堂作业，并在白板上回答作业内容，并利用批改工具给予学生现场点评，以及利用“学科工具”进行知识巩固。通过这样的教学方式，教师可以提高学生对知识的深入认知。同时，教师还需要灵活运用交互式白板的功能，结合教学内容和学生的特点，设计合适的教学活动，引导学生主动参与和思考。只有这样，才能实现小学数学与语文跨学科教学的目标，提高学生的学习效果。

例如，以苏教版一年级上册“认识图形（一）”为例，教师就可以将交互式白板应用到小学数学与语文跨学科教学中。在导入教学阶段，教师可以利用交互式白板应用，展示图形谜语引导学生猜测图形。例如，教师可以在白板上展示“走进一间房，四面都是墙，问我边多长，都是一样长”引导学生思考问题答案的“正方体”。接着，教师可以展示一个正方体，学生可以通过触摸屏幕来绘制出一个相似的正方形。然后，教师可以提问学生，你知道这个图形叫什么吗？学生可以回答出正确的答案：“正方体”。通过这样的活动，可以抓住他们的目光,从而调动了孩子的学习兴趣,为以后的学习奠定了良好的基础。

在深入探究阶段，教师可以引导学生运用语言描述长方体和正方体特征来帮助学生理解“长方体”“正方体”“圆柱”“球”。例如，教师可以让学生运用比喻句或者其他修辞方式描述“球”。学生可以回答：“球是一个完美的几何形状，它的圆周上没有一点瑕疵，宛如艺术品一般。”“球就像一个顽皮的孩子，永远在一次次地跳动和滚动。”这样结合交互白板上的展示，教师及时引导学生结合描述分析“球”的特征，并要求学生在白板上写出来。学生在白板上答道：“圆形外形、全面包裹、对称性”。除了以上的教学活动，教师还可以利用交互式白板应用，结合语文元素，进行巩固与拓展的训练。例如，在学习认识图形的过程中，教师可以设计一个与形状有关的识字游戏，学生需要在屏幕上找到与给定字形相匹配的图形。通过这样的活动，学生不仅可以巩固对图形的认识，还可以提高他们的语言能力和认字能力。

2.VR技术在小学数学与体育跨学科中的应用

VR技术在小学数学与体育跨学科教学中的应用具有巨大潜力。教师在教室中利用VR技术进行教学时，需要做许多准备工作。教师必须充分了解并掌握相关技术，合理设计教学内容和情境，培训学生的技能和操作，保证教学的安全性和合理性，设计合适的评估方式，与学生和家长进行沟通和协作。只有这样，才能发挥VR技术在小学数学与体育跨学科教学中的最大效益，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高其学习兴趣和参与度^[3]。

例如，以苏教版四年级上册《运动与身体变化》为例，教师就可以将VR技术应用到小学数学与体育跨学科教学之中。我们可以利用VR技术创建一个虚拟的运动场景，让学生在虚拟环境中观察和分析不同运动对身体的变化产生的影响。例如，在学习体育课程中的身体变化时，可以设计一个虚拟的网球运动场景。学生可以通过在虚拟环境中进行单人网球运动，观察自己的身体运动前、运动后、休息后的变化，比如呼吸急促、心跳加快等。通过这样的实践探究，学生可以更直观地理解运动对身体的影响。

在学习体育课程中的移动速度、力度与身体变化时，可以设计一个虚拟的网球比赛场景。学生可以通过在虚拟环境中进行不同速度地移动，观察自己的身体的变化。通过这样的观察和实验，学生可以深入理解力度、速度和身体变化的关系，进一步掌握数学知识。在教学过程中，教师还可以通过设计一系列的问题和任务，引导学生思考和实践。例如，教师可以提出问题：“在虚拟环境中，你观察到了哪些身体变化？这些变化与什么运动有关？”或者设计任务：“在虚拟环境中，你可以设计一个自己的网球挥拍动作，并观察不同动作角度和力度对动作的影响。”通过这样的问题和任务，学生可以通过观察和实践来深入探究数学和体育知识。

3.智能电视在小学数学与音乐跨学科中的应用

在智能电视在小学数学与音乐跨学科教学中的应用中，教师可以结合教学内容选择合适的音乐旋律或者歌曲导入教学，营造愉快的学习氛围；在课中的探知阶段，利用音乐节奏放松学生心情，提高学习效率；利用音乐符号等乐理知识探究数学知识；利用音乐音调或者乐器拓展小学数学教学。通过这些措施，教师可以增加学生对数学知识的兴趣和理解，提高教学效果，为小学数学与音乐跨学科教学带来新的可能性。

通过线上学习可知，智能电视是一种集成了电视和互联网功能的智能化产品，它具有屏幕大、操作简便、多功能等特点。智能电视是指通过互联网连接的电视机，并且具备了一定的智能化功能。它可以提供丰富的内容资源，如在线视频、教育应用、教学软件等，能够满足教师和学生的多样化需求。在小学数学与音乐跨学科教学中，教师可以利用智能电视上的教育应用和教学软件，结合教学内容，提供丰富多样的学习资源，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。在导入教学阶段，教师可以选择一首与小学数学相关的音乐旋律或者歌曲，通过智能电视播放出来，营造一个轻松、愉悦的学习氛围。在探知阶段，教师可以利用音乐节奏放松学生心情，提高学习效率。此外，教师还可以利用音乐符号等乐理知识探究数学知识。

例如，以苏教版一年级上册《认识10以内的数》为例，教师就可以将智能电视应用在小学数学与音乐跨学科中。苏教版一年级上册的《认识10以内的数》是小学数学中的一项重要内容，教师可以通过智能电视的应用，结合音乐元素，为学生创设一个生动有趣的学习环境。

在导入教学阶段，教师可以选择一首与数学相关的音乐旋律或者歌曲，通过智能电视播放出来，营造一个欢乐的学习氛围。例如，可以选择一首简单易记的数数歌曲，如《数鸭子歌（1-10）》，例如“快来快来数一数2，4，6，7，8，咕嘎，咕嘎……”让学生边听边数，感受数字的魅力。

在探究数学知识的阶段，教师可以利用智能电视上的乐理应用，探究数学中的数字概念和数量关系。例如，教师可以播放一段有节奏感的音乐，要求学生根据音乐的节奏进行相应的动作，如“比1-10的数”等。然后，教师可以问学生，在这段音乐中，你听到了几个节拍？学生可以通过观察自己的动作次数（1-10），回答出正确的答案。通过这样的活动，学生不仅可以巩固数字的认识，还可以学习到数学中的数量关系。

在巩固与拓展阶段，教师可以利用智能电视上的音乐应用，通过音调或乐器来拓展小学数学教学。教师可以演奏一段由高音到低音的音乐，然后让学生根据音乐的音调，按照从小到大的顺序排列数字卡片。通过这样的活动，学生不仅可以加深对数字1到10大小关系的认识，还可以培养他们的观察力和思维能力。

三、结语

综上所述，在新的时代背景要求下，学科融合下的小学数学信息化教学是符合要求，且富有丰富价值的。这一研究推动了教师选用合适的教学工具开展教学。基于此，本文从交互式白板等各式信息化工具的运用出发探究了小学数学与语文、体育、音乐之间的联系，并结合联系开展教学。这一教学为当前小学数学教学的深度和综合性进行了实践。

参考文献

[1]虞丹妹.浅谈信息技术在小学数学教学中的有效运用途径[J].试题与研究,2023(28):16-18.

[2]张婧靓.应用信息化手段构建小学数学高效课堂[J].中小学电教(教学),2023(09):52-54.

[3]季利利.基于信息化教学构建小学数学灵动课堂的方法研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(09):22-24.