立德树人根本任务下小学数学多元线上教学研究

宜兴市城北小学    范思思

摘  要：自《国家教育事业发展“十三五”规划》提出立德树人的根本任务后，围绕立德树人的相关研究逐步增多，达成该目标还需要基础教育发挥作用。文章从立德树人的根本任务切入，分析立德树人目标在小学数学教学中的践行现状，提出小学数学多元线上教学模式，尝试将立德树人根本任务全面融入教学全过程，以多元线上教学，放大立德树人的影响力，为广大小学生的身心健康提供保障。

关键词：立德树人；小学数学；线上教学；实践策略

1 引言

立德树人已然成为教育的根本任务，如何达到该要求，还需要教育领域围绕立德树人做好教学创新，将立德树人的核心理念融入到教学的全过程中。从小学数学立德树人的教育现状出发，发现立德树人在小学数学教学环境中的渗透和融入效果并不理想，还需要教学策略的优化来提供支撑，提高教师道德素养、坚持学生主体地位和开展情境教学，搭建一个有助于学生成长的空间。

2 小学数学立德树人教育现状

立德树人教育本身是一项系统工程，目前与教育领域的融合正处于探索阶段，距离达成成熟目标还有一定距离。对小学数学立德树人的教育现状进行调查，了解立德树人的基本情况，为后续可行方案的提出打好基础^[1]。

2.1 重视程度不足

自立德树人根本任务提出之后，围绕立德树人的教学改革在不断推进，但受制于传统教育理念和教育框架的制约和影响，学校主体和教育工作者对立德树人的重视程度不高，对其中的根本任务的解读不够全面和具体，普遍存在对立德树人重视度不足的情况，导致立德树人很难全面渗透到教育实践中，其自身的有效性无法全面展现。立德树人成为教育的根本目标，提高重视程度至关重要^[2]。

2.2 教学方法单一

小学数学目的是让学生接触数学知识，感知数学的魅力，打开数学世界的大门。但数学学科本身的抽象性特征鲜明，学科性质特殊，教学实践本身面临一定的难度。但在传统的小学数学教学框架中，多是以讲解为主，“灌输式”的模式成为主要的知识传播方式，对小学生认识数学、感知数学产生消极影响^[3]。从立德树人的角度出发，也发现大部分数学教师对立德树人的重视程度不同，并未结合小学数学学科的实际情况来重新安排立德树人教育内容，而是为完成目标借鉴和照搬其他学科的立德树人的教学模式，“同质化”的现象普遍存在，很难在小学数学课堂上发挥出应有的效果。虽然立德树人教育的融入初期，能带来一定的效果，但持续依赖传统的教学方式势必造成学生的耐心被消磨，失去对课程本身的兴趣，导致小学数学教学陷入困境。

2.3 教师道德素养不高

自立德树人的教育目标被提出之后，在十三五的决胜阶段，教师对立德树人的重视程度在不断提升，但随着对立德树人核心本质的挖掘，也开始意识到自身道德素质的欠缺情况。教师作为学生的领路人，要对教育动向具有极强敏感度，能够针对教育的方向来做出调整与变革，虽然近年来师资队伍的整体素质得到一个质的飞跃。但部分小学数学教师的综合素质和道德素养不高的问题摆在眼前，阻碍了立德树人背景下小学数学教学的创新发展，作为一项主要的影响因素，教师道德素养的提升不容忽视^[4]。

3 立德树人根本任务下小学数学多元线上教学策略

在立德树人的根本任务下对小学数学教学提出了新的要求，多元线上教学作为一种全新的教学模式，要善于利用线上教学的可拓展性，让立德树人根本任务得到具体实践，为小学生的成长提供坚实保障。

3.1 强化教师道德素养，搭建线上教学空间

对于教师而言，作为课堂教学的引导者自身要具备极强的道德素养，一言一行都需要起到表率作用，让小学生以教师为模仿对象，健康成长。立德树人的根本任务下，教师首先要对立德树人有充分的认知，并了解根本任务的具体内容，从而不断地充实自我，强化道德素养。如在与学生开展平等沟通时可以保证有礼貌、谦虚、严谨，成为学生的优质领路人。教师道德素养的强化途径上，一方面是要自我强化，通过多途径达成自我强化目标；另一方面则是要借助学校提供的更多培训空间，达到自我成长的需要，适应现代教育对教师提出的较高要求，践行立德树人，将其融入到教育实践中。

小学数学多元线上教学实践，与传统的线下教学模式明显不同。是充分利用信息时代带给教育发展的创新，开拓的线上教学空间。多元的线上教学模式包括了线上直播、微课教学等，让学生可以获得良好的学习体验。搭建线上教学的空间环境，需要学校和教师的支持。学校方面，要做好资源方面的倾斜，让小学数学多元线上教学内容得到激活，展现出良好的应用效果。教师方面，要提高对线上平台的重视程度，让立德树人目标得以发挥相应的作用与效果，达成训练目标。教师的自我成长和平台的搭建，对小学数学教学创新有积极意义^[5]。

3.2 坚持学生主体地位，让学生成为线上教学主人翁

立德树人的根本任务下，要充分关注学生的个体成长，围绕学生的实际情况做好对内容的全面革新。在小学数学的多元线上教学实践中，要树立学生主人翁的心态，以此来提高自身品德，强化综合能力。教师要充分利用好线上教学的可拓展性，让小学数学的教学价值得到展现。例如，教师可以将中国古代数学的卓越成绩以短视频的方式来呈现，并将其作为主要的教学资源传递给学生，引导学生看到中国古代数学的辉煌成绩，树立主人翁意识，建立崇高的目标理想与信念。作为多元线上教学的一种，微课教学模式的价值不容小觑。对于小学生而言，对直观信息的理解更充分，微课教学整合文字、图片和视频等多元信息，让学生的理解更充分。又如，在直播教学的过程中，结合圆周率的学习可以讲解数学家祖冲之的故事，让学生可以进一步的了解数学知识背后的故事，看到我国古人的智慧，激活民族自豪感，树立崇高目标，让学生的思想道德水平进一步增强。在多元线上教学的实践中，要充分肯定学生的主体地位，围绕学生的体验做好教学内容的合理安排，凸显出小学数学教学的灵活性与可拓展性。学生成为主人翁，激活数学学科的独特魅力^[6]。

3.3 开展情境教学，让学生感受数学的独特魅力

小学阶段的数学教学由于内容本身的抽象性，学生对内容的感知和理解十分有限。在这种情况下迫切需要新方法来提供支撑，多元线上教学成为一个新的选择。线上教学本身的可拓展性较强，可以通过多元的内容补充，打造全新的情境教学空间。传统单一的教学模式，很难让学生深刻感受到学习数学的乐趣，积极性被消磨，立德树人的目标很难实现。为此，要以情境教学为依托，让学生可以感受到数学的独特魅力。如在教学实践中可以引导学生去发现数学背后的更多历史，看到我国在数学方面的历史成绩，以视频呈现的方式，让学生感受历史故事，从而受到熏陶，对数学的学习产生强烈的情感共鸣。多元线上教学的方式选择，为数学知识的全方位呈现打好基础，更符合现代教育对数学提出的新要求。当然，将立德树人的根本任务融入小学数学的线上教学实践中，也能够展现出良好的应用效果。

综上所述，立德树人的根本任务成为教学的重点，特别是对小学数学学科而言，由于知识本身的抽象性，如何以立德树人为核心，打造属于小学课堂的立德树人的教育方案，需要依靠多元线上教学来提供支撑。通过多元线上教学的可拓展性，赋予小学数学课堂以新的形式，让立德树人的根本任务目标达成，更好的服务广大学生，让这一群体的综合素质全面提升。

参考文献：

[1]吴明平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科技资讯,2020,18(32):93-94+97.

[2]赵文莉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):205.

[3]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):221.

[4]郜汝姣.数学教师线上教学的探索[J].大连教育学院学报,2020,36(03):58-59.

[5]陆丹丹.信息技术在小学数学线上教学的应用[J].电子技术,2020,49(05):166-167.

[6]段娜丽.小学数学线上作业的优化设计思考[J].中国新通信,2020,22(02):195.

发表于《新课程教学》2021年9-10月版面