小学数学教学中应用教育游戏的实践分析

随着教学改革的深入推进，游戏教学受到了很多教师的重视和认可，一些小学数学教师在课堂教学中引入了多样化的游戏活动，取得了良好的教学效果。对此，如何更好地将教育游戏应用于小学数学教学，应当引起每一位数学教师的重视，通过深入探究提出可行性策略。

1 教育游戏应用于小学数学教学的重要作用

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

教育游戏是一种新的教学工具，其将教学与游戏相结合，具有启发性、趣味性和挑战性等特点。数学游戏作为教育游戏的一个重要分支，能够通过情境创设、角色扮演、互动体验等方式激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习和探究能力。教师通过应用数学游戏，不仅可以简化数学知识，还可以培养学生的创新意识，增强他们的理解能力和问题解决能力，对小学数学教学具有重要的作用 [1] 。如在小学数学教学中，教师可以针对数学知识点设计闯关游戏和角色扮演类游戏，使学生在玩游戏的过程中切身体会数学的趣味性，并且收获成功的喜悦和挫败的教训，这符合小学生的发展规律。

1.2 有利于提高学生的数学综合能力

在玩数学游戏时，学生需要开动脑筋寻找规律、解决难题，这有助于培养学生的创造性思维、逻辑思维和数学思维，可以帮助学生深入地理解数学概念。如在数学游戏中，学生可以通过实际运算深入地掌握加、减、乘、除等基本运算法则，更加深入地理解这些概念的本质。数学游戏生动有趣，能够调动学生的学习兴趣，促使学生对数学学习产生强烈的好奇心。许多数学游戏需要学生合作完成，或者通过竞争获得胜利，这有助于培养学生的合作意识和竞争意识，提高学生的综合素质。因此，数学游戏在小学数学教学中具有重要的作用，既可以提高学生的数学思维能力，加深学生对数学概念的理解，又可以提升学生的协作和竞争能力。

2 在小学数学教学中应用教育游戏的注意事项

在应用教育游戏时，教师要认识到游戏应该与教学目标紧密相关，以帮助学生理解和掌握数学概念和技能；游戏的难度应该适中，能够满足学生的学习需求，并且具有一定的挑战性，促使学生主动思考，提升学生解决问题的能力；应该涉及多样化的数学任务，包含不同的数学概念和技能；游戏规则应该简单易懂，方便学生理解 [2] 。在游戏开始前，教师应该简单介绍游戏规则和目标，帮助学生理解游戏的意义和目的；在游戏过程中，教师应该及时观察学生的表现，给予学生必要的指导和帮助，引导学生思考和解决问题；在游戏结束后，教师应该及时总结游戏经验和教训，帮助学生掌握数学知识和技能。另外，教师还要通过观察学生在游戏中的表现、倾听学生的观点、收集学生的游戏成果等方式，对游戏过程和结果进行评估。评估结果可以用于调整教学策略和游戏设计，提高教育游戏的应用质量。总之，教师应该根据具体的教学内容和学生的学习情况灵活地运用教育游戏，从而取得更好的教学效果。

3 小学数学教学中合理应用数学游戏的策略

3.1 巧妙设置游戏，增强学生的自主学习动力

要想激发学生对数学学习的兴趣并提高他们的学习效率，合理地应用数学游戏是一种有效的方法。游戏的设计要符合学生的年龄特点和认知水平，具有一定的趣味性。教师可以通过设计有趣的故事情境、角色扮演活动或棋盘游戏等，使数学教学与游戏融为一体；还可以设计一些需要学生进行推理、分析和运算的数学谜题和难题，鼓励学生从多个角度去思考和解决问题，从而培养学生的逻辑思维和创新能力，提高学生解决数学问题的能力 [3] 。同时，要明确游戏的目标和任务，根据学生的学习情况和能力差异设置不同的游戏关卡或级别，使学生能够逐步提升自己的学习水平。另外，教师还可以设置一些竞争机制，鼓励学生进行合作和竞争，通过小组对抗赛或个人比赛等形式增强学生的学习动力。但要注意，游戏中的竞争应该是积极健康的，应注重合作与团队精神，避免过分强调胜负而忽视了学习过程。

以“找规律”为例，教师可以设计“规律猜猜猜”的游戏。首先，教师给出一些数字，如“2、4、6、8、10、12”，让学生观察并猜测它们之间的规律。接着，教师让学生说出自己的猜测，并逐一验证是否符合实际规律。如果学生的猜测不正确，教师则要给予指导，解释实际规律；如果学生的猜测正确，则给予其奖励和表扬，鼓励学生再接再厉。对于已经发现规律的数字序列，教师可以再加一些难度，基于这一规律设计数学谜题和难题。

教师设计这样的游戏，可以充分增强学生的自主学习动力，激发他们的求知欲和思考能力。学生在游戏中自主探究规律、提出猜测，不仅能够加深对规律这一数学概念的理解，还能够增强数学思维和解决问题的能力。在游戏过程中，教师扮演的是指导者的角色，能够充分了解学生的思维方式和认知特点，及时调整教学策略和课程设计，从而提高教学质量。

3.2 合理发挥游戏的引导作用,增强学生对基础知识的理解

在小学数学教学中，教师要合理发挥游戏的引导作用，可以针对不同的知识点和学生的学习情况，设计不同类型、不同难度的数学游戏，引导学生在游戏中掌握数学知识和技能，培养学生的逻辑思维、观察能力、判断能力、推理能力，从而提高学生的数学素养。同时，教师还要注重游戏的互动性和趣味性，使学生在玩游戏的过程中收获快乐，从而激发学生的学习兴趣 [4] 。如教师可以组织小组游戏、竞赛游戏、趣味游戏等，让学生在轻松愉悦的游戏氛围中学习数学，感受到数学的奇妙。教师应该将数学游戏作为学生巩固基础知识的重要方式，通过不同形式的游戏增强学生对数学概念的理解和记忆，培养学生解决数学问题的能力，从而进一步提高学生的数学水平。以“20以内加减法”的教学为例，教师可以设计以下几种数学游戏。

3.2.1 抢答游戏

将学生分成若干小组，每组挑选一名代表参加游戏。教师出示一道20以内的加减法题目，小组代表按下手中的按钮，谁先按下谁就可以回答问题。如果答对了，该组将得到一分；如果答错了，该组不扣分但失去再次作答本题的机会，其他小组代表继续抢答。

3.2.2 掷骰子游戏

首先教师给学生提供两枚骰子（1～6），然后让学生轮流掷这两枚骰子，将得到的两个数相加或相减，经过多次投掷，最后谁先得到20这一结果，谁就获得胜利。

通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的游戏氛围中学习20以内的加减法知识，提高学习效率。

3.3 鼓励学生合作完成游戏，加强学生对数学知识的灵活应用

在数学游戏中，学生需要相互交流、协调合作，共同解决问题，从而提高解决问题的效率和准确性，这不仅有助于培养学生的团队精神，还能够提升他们的社交能力和沟通能力。与单独完成游戏相比，合作完成游戏可提升学生的参与感，也能够激发学生的学习热情，提高他们的学习主动性和积极性。教师应根据教学内容合理设计合作游戏，确保游戏具有一定的挑战性与合作性 [5] 。同时，教师要制定明确的合作规则和评价标准，对学生的合作行为进行引导和评价，鼓励学生互相帮助、协同合作，并及时反馈和指导。另外，教师还可以设立奖励机制，激励学生参与合作游戏。

以“长方形周长”的教学为例，教师可先将学生分成4人小组，然后提供一些纸板和绳子，让每个小组制作出不同大小的长方形模型。学生可以用绳子围绕纸板的边缘，测量出长方形的周长，以此理解周长的概念和计算方法，提升学生灵活应用所学数学知识的能力。然后，让小组成员自主选择建筑师、装修师、销售员等角色，同时给每个小组提供一些房屋平面图，让学生根据平面图计算出房子的周长，并进行装修设计。学生可以根据自己的角色，运用周长计算公式和装修设计概念完成任务。通过角色扮演游戏，学生可以深入地理解长方形周长计算公式，提升课堂学习效率。

3.4 利用多媒体技术创设游戏情境，提高学生的参与度

随着现代科技的发展，学生更容易接触丰富多彩的新鲜事物和信息。教师通过运用多媒体技术创设数学游戏情境，可以使学生直观地感受到数学的魅力，从而激发学生参与游戏的兴趣，提高他们的参与度和积极性。同时，还可以帮助学生更好地理解数学概念和原理，尤其是对于那些抽象和难以理解的概念，利用多媒体技术可以将其转化为形象的视觉表现方式，让学生看得见、摸得着，从而更好地理解数学知识，掌握数学概念，提高学生的数学表达和应用能力。在游戏过程中，学生需要分析、推理、判断和解决问题，从而提高数学思维能力和解决问题的能力。

以“认识人民币”的教学为例，教师可利用多媒体技术设计拼图游戏。教师可以将各种面额的人民币制作成拼图，然后让学生在电子白板或电脑上进行拼图游戏。教师创设这样的游戏情境可以提升学生的参与度，让学生在游戏中认识和熟悉不同面额的人民币，并锻炼他们的观察和认知能力。另外，教师还可以利用多媒体技术设计人民币计算游戏。首先在电子屏幕上展示一些购物场景，如超市、餐馆等，然后让学生根据商品的价格和支付的人民币面额进行计算，根据情境中的人民币面额计算出支付的金额和找零的金额。在这样的游戏情境中，学生既可以熟悉人民币的面额和计算方法，又可以锻炼计算和应用能力、观察和分析能力。

综上所述，小学数学教师应该积极推广游戏教学模式，以激发学生的自主学习欲望，优化课堂教学环境，提升数学教学效率。在未来的教学中，小学数学教师要积极地参与数学游戏的创新设计，为我国小学教育的综合发展提供更多的支持。

参考文献

[1]林以洪.数学游戏在小学数学教学中的实践与探究[J].当代家庭教育,2023(17).

[2]刘兰芳.小学数学游戏化教学的探索与实践[J].新课程研究,2023(24).

[3]刘珍妮.“生活教育”理念下小学数学游戏课思考与实践[J].江苏教育研究,2023(7).

[4]罗晓云.小学低年级数学游戏教学方法的实践研究[J].新课程,2022(32).

[5]倪红叶.数学游戏在小学数学教学中的应用实践[J].小学生(中旬刊),2022(8).