落实双减，推动学生个性发展

——论双减政策下小学数学作业设计

摘  要：在双减政策的推动下，教师要根据自身丰富的教学经验，从多个角度来分析和探讨数学作业的设计策略，以期在保证学生身心健康的前提下，有效地降低作业的数量，同时也能够提高作业的质量，从而达到减少量而增加质的目的，做到落实双减，推动学生个性发展。文章在双减政策下针对小学数学作业设计展开分析和探讨。

关键词：双减政策；小学数学；作业设计

1 引言

作业是教学过程中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生巩固所学知识，提高教师课堂教学的工作质量。随着双减政策的实施，教师需要重新审视他们的作业设计，努力为学生们减轻负担。在“解放”学生的基础上，促使学生可以更好地理解数学作业的重要性，并通过这些作业来培养学生的思维能力，促进他们的综合素质的发展，以期达到落实双减政策的目标。

2 双减政策下小学数学作业设计策略

2.1 预留探究空间，突出学生自我个性

过去，教师给每位学生安排的作业大多是一致的，这样就没有留给学生足够的个性化的探索空间，从而阻碍了学生的主动性和综合素质的提高，也阻碍了他们实现个性化发展。为此，在双减政策下，教师应该给予学生足够的时间来进行探索和实践，这样才能更好地培养他们的独立思考能力和综合素养，同时也能展示他们的自我个性。

经过“统计表和条形统计图”一课时讲授以后，教师可以要求学生在回家后，仔细观察自己的家庭环境，收集各种家具的数量、装饰的颜色等相关信息，然后将这些收集的数据整理成一份详尽的统计报告^[1]。让学生们可以自由地创作统计图，只需要保证它们能够准确地反映出实际的统计数据即可，而无需再提出任何额外的要求。学生们可以使用他们所喜爱的颜色和图案创建统计图，并且还能使用各种标记和图形来作为标题，鼓励学生独立思考并尝试绘制统计图，以展示他们的创造力和个人特质。

2.2 以综合素养为目标，设计“跨界”作业

在日常生活中，数学并非仅仅局限于某一种特定的形式，它可能会以多种方式出现。因此，可以将各个学科的作业都进行综合性的设计，跨学科和跨领域的作业设计正在成为一种流行的方式。“跨界”的作业设计可以有效地减轻“过度数学化”“过度思辨性”的负担，从而提高学生作业完成的质量。“跨界”作业旨在将数学学科的知识、技能、价值观与其他相关学科以及学生生活等紧密联系起来，以此来激发学生的创新思维，有效地推动学生的全面发展。

例如，在“认识千米”课程结束后，进行“跨界”作业设计，以帮助学生更好地巩固所学课程内容。1、在一条宽阔的公路上，你能够远眺1千米的景色，观察其距离。2、利用手机App，可以自由选择出行方式，可以步行、骑车或是搭乘公共交通，还能够实时追踪旅程，记录下出行的路线、所用时间、到达的目的地，以便深入理解1千米，这两项作业将学生的学习和实际生活紧密地结合了起来。在这一过程中，学生不仅可以更加深入地理解“千米”的概念，还可以清晰地感受到不同出行方式的优缺点，从而激发学生的思维。在制定“跨界”作业时，教师应该意识到，这种方式不仅仅局限于数学本身，它还能够帮助学生提高认知能力，增强综合素质，让他们对写作业产生兴趣，进一步推动双减政策的实施。

2.3 重新划分层次，满足学生发展需求

双减政策强调：要求实施分层、灵活、有针对性的任务，严格禁止机械、低效的任务，并且彻底消除重复、惩罚性的作业。因此，教师应该结合课程内容和学生的个人特点，制定出具有科学性和合理性的作业。学生们都有自己的特点，他们的智力和学习能力各有不同。如果教师布置的作业太容易，那么对于优秀的学生来说，可能没有什么帮助，也无法促进他们的思维发展^[2]。但如果教师的作业太困难，那么对于那些基础知识薄弱或者学习能力有限的学生来说，可能会增加他们的学习压力，并且挫伤他们的学习热情。探究性作业应该充分考虑到每个学生的潜在能力和需求，以便更好地帮助他们提升自身的思维技巧。教师可以通过观察学生的日常表现和练习的反馈情况，将班级的学生划分为几个不同的水平：A.学习能力不足，需要更多的帮助的学生；B.基础知识扎实，但需要更多的时间来提高的中等水平；C.具备足够的潜能并乐于探究的优秀学生。通过将探究性作业划分为三个阶段：模拟、改进和扩展，可以满足各个学生的需求，并确保他们在不同程度上取得进步。在学习《搭配中的学问（二）》之后，可以通过分层探究的方式来设计以下作业。

A组

1、请从2、3、4、9中任意选择两个数字，组成不同的两位数，并列举出这些数。

2、请从“红、黄”中任意选择一个字，再从“灯、球、叶”中任意选择一个字，将两个字组合成词语，并列出这些词语。

B组

1、4名同学组队参加了一场精彩的表演，其中，他们的领唱位置被安排在最左侧，那么，这4位同学的站姿有多少种呢？

2、请问，如果用两张涂色数字纸条来拼接，能够拼接出（ ）种不同的两位数？在这些两位数中，有（ ）种是单数？

C组

1、在200至500的范围内，十位和个位是否完全一致，一致的有多少？

2、使用0、2、3、6四个数字，可以组成出多少个不同的四位数？

数学教育旨在为各个年龄段的学生提供最佳的成长机会。教师可以根据学生的个人特点，为他们提供个性化的作业设计，以便让他们有机会去探索和实践，并且有效地完成所面临的挑战。经过4位小组成员的共同努力，他们能够通过有效的沟通与交流，实现彼此的共识与进步。这样不仅可以帮助学生建立起学习的信心，培养他们积极探索的精神，并通过团队协作创造出更加丰富的活动，激发每个人的积极性，最终达到有效执行双减政策的目的。

2.4设计前置型作业，指导学生自主学习

在双减背景下教师要鼓励学生独立思考，可以为学生制定预习任务，帮助他们培养独立学习的习惯，并培养他们的学习兴趣。这样，学生就可以更好地体会数学学习的乐趣，并且更加有动力地去完成自己的作业。数学的各个知识部分都相互关联，而现有的知识又是探索未知领域的基础^[3]。因此，设计前置型作业可以帮助学生整理思路，搭建出一个完整的知识体系，理清知识之间的脉络，从而更好地掌握和运用所学的内容。在设计前置型作业时，教师可以通过设计富有挑战性的问题，并将其作为课堂任务分发给学生，让他们利用现有的数学知识和经验，进行独立思考，从而加深对数学和日常生活的理解，唤醒他们的学习热情。

在讲述“图形的拼组”这一课程之前，教师可给学生布置前置型作业，帮助学生们更好地学习数学，比如通过在家里自己拼出各种各样的图形来创造出美丽的家居装饰。通过这个活动，学生们能够更加深入地了解数学，并且能够更好地运用它来帮助他们更好地应对日常生活。通过完成前置型作业，学生们可以将所学的图形拼接技巧应用到实际教学中，从而提高他们的学习效果。通过完成前置性作业，学生们不仅能够从不同的视角加深对图形的理解，还能够在实践中感受到数学的乐趣和魅力，有助于学生有个很好的学习体验，同时能够培养他们的独立思考能力，促进他们对数学学习产生兴趣。

在双减政策下，为了提高作业质量，小学数学教师应该不断改进和完善作业设计。采用创新的作业设计方法，唤醒学生的兴趣，培养他们的独立思考能力，减少他们的压力，促进他们的全面发展，从而达到双减的目标，为学生的学习、成长和发展创造良好的环境。

参考文献：

[1]毕玲玲.“双减”政策下小学数学作业设计的思考[J].天天爱科学(教学研究），2023，（02）:52-54.

[2]田伦涛,阳玉高,鲁家宝.“双减”政策下小学数学作业设计“效”为先[J].江西教育，2023，（06）:60-63.

[3]张玉芳.“双减”政策下小学数学作业设计探究[J].试题与研究,2023,(03):132-134.