核心素养视域下教师课堂评价语言的研究

【摘要】

在数学课堂教学中，教师应从发展的角度，用评价语言来激励儿童，促进儿童全面发展，使他们形成未来社会必备的品格和能力。本文从数学教师评价语言运用的价值、存在的问题进行剖析，提出应对策略，供各位同仁在课堂评价时参考。

【关键字】

数学课堂；教师评价语言；应对策略

 

 

《数学课程标准（2011秋修改订版）指出：评价应具有激励导向作用。教师评价语言水平的高低，不仅关系到数学课堂教学的成功，更能影响儿童的心灵，使师生之间产生共鸣，为儿童后续的发展提供不歇的动力。笔者结合实践，从数学教师评价语言运用的价值、存在的问题进行剖析，提出应对策略，供各位同仁在课堂评价时参考。

一、研究数学教师课堂评价语言的价值所在

课堂评价语言一般是指教师在教学中对于儿童在学习活动中的表现进行及时评价时所运用的语言。数学学科知识相对于其它学科来说，较抽象难理解。因此，数学课堂教学中，教师的课堂评价语言显得尤为重要。数学教师充满智慧的课堂评价语言，可以使深奥难懂的数学知识变得有趣，让课堂充满生机。

“一语天然万古新”，灵动、精彩、幽默的教师课堂评价语言，可以促进儿童更好的进行数学学习，提升数学课堂中教学的效率。

二、当前小学数学教师课堂评价语言存在的问题

作为数学教师，参与众多的课堂观察发现，当前的小学数学教学中，教师的课堂评价语言运用存在这样一些共性的问题。

1.评价语言缺乏准确性

通过课堂观察可以发现，在数学课堂上，有些数学教师的评价语言缺乏准确性、词语单调。在儿童回答问题时，教师喜欢用语气词“嗯”、“哦”来回应儿童。对于表现出色的儿童，教师一般使用“真好！”、“很棒”、“不错”等词语来评价。这样的评价语言，只是一种形式性的评价，儿童不知道自己“真好在哪里？棒在何处？”，没有真正对儿童进行评价，很难起到对儿童的激励和导向作用。评价语言词不达意，没有突出评价的重要价值，对于儿童的学习来说是无效的。

2.评价语言缺乏规范性

数学教师的课堂评价语言应该简洁、严谨、规范。在课堂教学中，教师应结合学科内容，来进行评价，对儿童数学学习的具体情况进行指导。在当前的课堂中，经常看到、听到一些教师随意性的评价：“这道题，你的想法很好。”、“你做的蛮快的。”“你完成的不赖！”、“你写得太慢了。”这些没有经过组织的、不规范的评价语言，没有意义、泛泛而谈，不能深入儿童心灵深处，起不到真正激发儿童数学学习的兴趣的作用。

3.评价语言缺乏感染力

有些数学教师的课堂评价语言，听起来干巴巴的，显得拘谨。教师的表情没有变化，评价语言语调没有起伏变，语言缺乏感染力。对于儿童的回答，始终用“对了”、“错了”来应对。这样的课堂评价，看似简洁明了，实则枯燥无味，儿童在这样的课堂学习中，兴趣不高，疲于应付。

4.评价语言缺乏时效性

有效、及时的评价语言，对于儿童的学习来说，就如同源源不断的动力。儿童都喜欢教师的及时评价，这是由儿童的心理所决定的。在儿童冥思苦想得出答案时，他(她)的内心是非常激动的，迫切的需要得到别人的肯定。如果教师能够及时对他(她)的学习态度、过程、方法进行评价，就如添一把柴，让火烧得更旺。在体验成功喜悦的同时，儿童内心深处的学习欲望被激发，学习的主动性将更高。而当前有些数学课堂中，教师不善于观察儿童的学习状态，不能及时对儿童的学习情况进行及时反馈、甚至怕儿童“翘尾巴”，不进行有效的评价。这种的超时、消失掉的评价，会冷了儿童学习的心。

三、优化课堂评价语言运用，促进有效教学的策略

在运用数学课堂评价时，教师应从这样几个方面来进行。

（一）应用合规的数学评价语言

1.符合儿童实际，突出评价语准确

儿童是数学学习的主体。因此，教师在数学教学中，应以体验学习为主导，引导儿童去观察、去操作，在体验中思考，不断积累经验，内化知识。在运用数学课堂语言评价时，教师要从儿童的实际出发，语言要符合儿童的生活实际，贴近儿童的生活，使课堂评价语言更加准确，这样才利于儿童的数学学习。

例如，在“角的认识”教学时，教师让儿童自己制作一个“活动角”，制作完成后，再玩一玩“活动角”，观察“活动角”的变化情况。在交流时，孩子们纷纷表达自己的想法。

生1：把角两条边张开，角的大小就会变化。

生2：角的两条边张开得越大，角的大小就越大。

师：两位同学的交流，都是发现了角的大小与两边的关系。这真是玩中也能学习数学知识。

教师出示开口不同的两个角，让儿童比较大小。

 

师：对于这样两个角，怎样比较它们的大小。

生3：可以把它们重合在一起比较。

师：有什么发现？

生4：角的大小与角两边的长短没有关系。

师：是啊！在进行数学研究时，我们不能光靠眼睛看，还需要进行细心的操作来比较。

这样的评价语言，着重于儿童的实际，突出玩中学、学中细心操作，引导儿童更好的进行数学学习。

2.确定发展指向，突出评价语规范

数学课堂评价语言应该从儿童的发展出发，尊重儿童的个性差异，针对不同层次的儿童，采用不同的评价语言，使每个层次的儿童得到适合的评价，得到提升，获得发展。教师的数学课堂语言的规范，是一个逐步完善的过程。教师应在平时有意识的注意自己的评价语的规范，可以观看一些名师视频课，摘录名师的一些评价语，来充实自己的评价语言，也可以在校内开展数学课堂评价语言的研究交流会，来提高自己的评价语规范水平。在教学时，多因材施教，自己事先针对不同的情况，来设计一些评价语言，提升课堂评价语言的运用水平。

例如，在“分数”复习时，教师这样以问题引入。

师：说一说，你对分数有了哪些认识？

生1：我认识了一些分数，比如二分之一、四分之三……

生2：我知道了分数的意义，认识了分数单位……

生3：我知道了分数不仅可以表示具体的数量，也可以表示两个数量之间的关系……

对于不同基础的孩子的回答，教师并不能简单的用“对和好”之间的语言来评价，而应结合实际来进行。

生1的回答，教师可以这样评价：真多，你认识了这么多的分数。你能依据举例的分数，说一说它们的意义吗？

生2的回答，教师可以这样评价：你对分数单元的知识点掌握得真全面。能具体说说，每个知识点的含义吗？

生3的回答，教师可以这样评价：真不简单，知道了分数的两种表示方法。能举个实例与大家分享吗？

教师利用“真多、真全面、真不简单”的词语，对“分数”知识掌握不同层次的儿童进行评价，既有针对性，又有所期待。在肯定儿童的同时，引导儿童认知走向深入。

（二）应用有效的数学评价语言

1.明晰知识取向，突出评价语时效

数学教学是培养儿童数学思维的活动，发展儿童良好的数学思维品质，使儿童形成未来生活和工作的必备品格是数学教育的核心目 标。在数学课堂上，教师依据学习内容，结合儿童的认知特点，有效组织儿童进行数学学习活动，使儿童展开数学思考，不断提升数学学习能力。这些方面，是儿童的静态外在的学习活动。而数学评价，则可以激发儿童深层次的内心学习。在数学教学中，教师应巧妙设计数学评价语言，在评价时，明晰知识取向。数学教师的课堂评价语言，应具有数学学科的特点。教师教学时，结合数学课程，及时评价，评价时向思维逻辑上靠拢，形成数学特色的评价语言。这样数学课堂评价语言直入儿童心灵，使儿童形成学科素养。

例如，在“圆柱的体积”教学，师生利用剪拼的方法，把圆柱转化成长方体，推算出圆柱的体积计算公式时。有一个孩子，提出自己的不同见解：老师，我们除了用圆柱的底面积乘高求体积，也可以用圆柱的侧面积的一半乘圆柱底面半径来求。对于儿童的不同见解，教师并没有直接大加赞赏，而是通过这样的语言来评价。

师：他的想法，还真的有些独特，推导圆柱体积计算的观察视角不一样。大家能想想，他是怎样思考的吗？你能把你的想法与大家分享吗？大家觉得他的想法怎么样？

这样的评价语言，既肯定了孩子的想法，又启发别的孩子思考。在此基础上，让孩子交流想法后。再借用其他孩子的嘴，来评价大胆创新的思路。

2.关注情感取向，突出评价语激励

教育不在于传授知识多少，而在于激励、唤醒儿童学习的内动力。数学教师在教学中，不仅要关注儿童数学学习情况，知识理解的正确与否、学习好习惯的养成，更要及时捕捉儿童学习的闪光点，用评价语言给予儿童以肯定、鼓励。对于儿童在学习中遇到的错误，教师要有一颗包容的心，用语言来引导儿童及时纠正。这样，适当的数学评价语言，可以更好的激发儿童内心的学习情感，润泽心田，发挥评价语言最大的激励、唤醒作用。

例如，在“认识几分之一”教学时，教师让儿童用一张纸折一折，并用水彩笔涂一涂，表示出这张纸的二分之一。有一个孩子，展示的结查是四分之一。对于这样的情况，教师在评价时，就需要有一定的艺术性。如果一味的批评孩子，就会挫伤自尊心。在交流时，教师是这样评价的：刚刚，我们要求大家用纸折出二分之一这个分数，大家都顺利的完成了任务。我们有一位同学在此基础上，又顺利折出一个新分数，我们一起来看看。在让孩子展示出四分之一后，教师说：在已完成任务后，我们可以再进行新的探究。为他的勇于探索精神鼓掌。

这样的课堂评价，发自肺腑，让儿童感受到教师的爱和呵护，最大限度的保护自尊心的同时，又激励他勇于探索。

（三）应用多样的数学评价语言

1.多一些幽默的语言

在课堂教学中，教师的评价语言要多一些幽默味。这样，可以更好的集中儿童学习的注意力，提高学习的效率。如，有孩子总抄错题时，教师可以这样来评价：某某小心呀，你都和小马虎成朋友了。

恰如其分的幽默的语言，师生亲和程度高。批评使儿童如春风沐身，既给儿童提了醒，又使课堂有趣味，有良好的学习氛围。

2.多一些肢体的语言

数学课堂的评价语言，并不仅仅限于语言性，也可以肢体语言。如，儿童表现突出时，教师可以摸摸他的小脑袋、与他握握手、竖竖大拇指。儿童出错尴尬时，教师可以冲他点点头，报以一个微笑来鼓励……

多样的数学课堂评价语言，可以给儿童以趣味、启发，使儿童的消除紧张感，从而保持更好的学习状态。

总之，在小学数学课堂教学中，教师应关注数学评价语言的应用。教师从儿童的实际出发，巧妙设计规范、准确、趣味的评价语言，激励儿童进行深入的数学思考，让数学课堂呈现出一张张笑脸，数学课堂更加灵动起来。

 

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京：北京师范大学出版社,2012.