浅谈“双减”背景下数学作业的多种形式

背景：众所周知，数学作业是学生学习数学不可或缺的一项活动。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》将作业改革作为减负的重要方式，并提出诸多作业改革要求，如精炼作业内容，减少作业数量;丰富作业形式，增强作业趣味;优化作业评价，达成预期效果等。由此可见，在实施数学教学时，要想弥补传统作业不足，教师要以“双减”为指导，丰富作业形式，减少低效作业，增加有效作业，实现提质减负，助推学生的发展。基于此，教师可以尝试设计多种形式的数学作业。

大部分教师认为数学的作业形式单一，除了练习还是练习，其实作业形式是影响作业趣味性的因素。教师要丰富作业形式，减少书面作业，切实增加作业趣味，这样不光对教师布置作业有挑战性，学生完成作业的趣味性和实效性也大大提高了。

（一）阅读型作业，让学生在“读”中学数学

阅读是学生建构数学认知的途径，也是学生提升数学语言能力的途径。数学史是不可多得的数学教学资源，是学生学习数学的支撑。数学史具有故事性和趣味性，契合小学生的兴趣点。所以，教师可以搜集数学史，设计阅读型作业，助力学生在读中学习数学。

以“认识小数”为例，教师通过“找一找”“做一做”“读一读”“评一评”等活动让学生一路“探寻小数的奥秘”。

在“找一找”中，老师让学生找生活中的小数。有的学生先去超市、商店、书店等各个地方寻找小数的影子，有的学生通过测量自己的身高、体重认识小数，还有的学生测量书本、文具、书桌、玩具的长宽数据等认识小数。

在“做一做”中，老师让学生记录自己家一周的支出，并利用电脑制作了条形统计图。

在“读一读”中，老师让学生们利用上网查找了小数的相关历史，了解了小数的起源和发展，还有为小数做出贡献的数学家。有些同学将搜集的资料做成了PPT和手抄报，还有的同学录制视频讲解给大家听。

在“评一评”中，老师在全班展示活动成果，投票评出优秀奖。

通过一系列的活动，学生不仅拓展了数学视野，还锻炼了数学阅读能力，可谓一举多得。

（二）绘制型作业，让学生在“画”中学数学

新课程改革倡导跨学科教学。数学与其他学科有密切联系。例如，学生可以迁移艺术类课程的经验，用于绘制各种数学图表，辅助构建数学认知。对此，在实施数学教学时，教师可以研读教学内容，探寻其与艺术学科的联系，设计绘制型作业，助力学生在画中学习数学。

以“初步认识四边形”为例，这一章是二年级的小朋友认识图形的起步，教师通过“小剪刀大智慧”“玩转七巧板”“画一画”等活动让学生走进“四边形”。

在“小剪刀大智慧”中，教师让学生在一张长方形的纸上剪一刀，拼成平行四边形。

在“玩转七巧板”中，教师让学生用七巧板拼成自己喜欢的图形，学生们创意无限。

在“画一画”中，教师让学生画“七巧板创意画”和“思维导图”，小朋友们在画画中体会到了数学的乐趣，也学到了相关的数学知识。

（三）游戏型作业，让学生在“玩”中学数学

新课程改革提倡“做中学”理念。游戏是“做中学”理念的具体体现。游戏化教学实践证明，在参与游戏的过程中，学生会增强学习欲望，同时轻松地掌握学习内容。教师应拓展课堂，以课后服务为立足点，设计游戏型作业，并引导学生体验游戏，促使学生在玩中学习数学。

以“认识图形”为例，一年级的小朋友在课后服务时间，用积木搭建各种各样的造型，其他小朋友有的根据搭建的图形练习说故事，有的把图形画下来进行创作，还有的同学剪下各种各样的图形拼成喜欢的图形。如此做法，不仅使学生切实地感受到了数学作业的趣味，产生了强烈的学习兴趣，还使学生做到了“玩中学”，加深对所学的理解，锻炼了操作能力、空间想象能力、语言表达能力等，有利于增强数学学习效果。

   综上，教师设计多元丰富的作业形式，可以提高数学作业质量，助力学生有效学习数学，实现提质减负。鉴于此，在“双减”政策的指导下，教师要以数学作业为要点，灵活应用多样策略，减少作业数量，提高内容质量，增强作业趣味，由此调动学生完成作业的积极性，促使学生认真完成作业，从而掌握数学知识，锻炼相关能力，实现增效减负，推动“双减”切实落地。