绿色教育理念下小学数学快乐课堂的构建研究

摘要：随着时代和社会的不断转变，对小学教育也提出了全新的要求，在将知识传输给学生的同时，为学生打造一个快乐的课堂环境，让学生在舒适的氛围中开展各种各样的学习活动。在小学数学教学中，将绿色教育理念渗透到课堂，让学生在掌握数学知识的同时接受绿色教育，在各种教学活动中开展生命教育，推动学生的综合成长。笔者将结合多年来实际的教学经验，尝试分析绿色教育理念下小学数学快乐课堂的构建，期望能提供一些有效的参考帮助。

关键词：绿色教育；小学数学；快乐课堂；构建

引言：小学教育是整个教育阶段的基础部分，而数学则是小学阶段主要的教学科目。在传统的数学课堂上，教师将知识灌输给学生的形式，导致课堂教学的氛围变得压抑，学生也没有足够的积极性，教学质量和效率得不到有效的保障。而快乐课堂的构建，能有效激发小学生的学习积极性，让学生主动参与到数学知识的学习中，并将绿色教育进行渗透，推动学生的生命发展。笔者将据此开展研究，提出一些观点和看法，在此与各位同仁共勉。

一、构建一个轻松愉悦的学习氛围

根据心理学的相关知识，对学生来讲，良好的心理情绪往往能让他们更有学习积极性，而消极的情绪则会不断抑制学生的智力活动。所以在实际的教学中，我们要站在民主的角度上，帮助学生创造一个轻松愉悦的学习氛围。在这样的学习氛围中，学生才能够更加积极的学习数学知识，才能够没有限制的表达自己的想法，提出各种各样的数学问题，让学生的思想限制得到突破。在学习的过程中，将认知与情感进行碰撞和融合。在课堂上，与学生进行互动时要重视对语言的使用，尽量选择“请你说说……”“谁能回答……”“有没有同学……”等语言形式，这样的语言形式将教师与学生放在对等的地位上，也能建立起平等融洽的师生关系。此外，由于教师对学生的关爱、尊重和信任，能够与学生成为私下的好朋友，这种形式能够打造一个师生友好合作的新模式，与学生之间进行思想和情感上的交流，对学生的人格产生影响。成功的教育是在互相尊重和信任的基础上构建的，也只有在这样的基础上才能创造出轻松愉悦的课堂氛围，而也只有在这样的氛围中，学生才能更加积极主动的学习知识，提升学生的学习兴趣，对课堂教学的质量和效率做出保障。

二、创设能激发学生学习热情的情境

在新课程标准中指出，开展数学教学要站在学生的角度上，根据学生的认知水平和学习基础，通过启发和个性化的方式，对全体学生开展教学。所以在课堂上，教师应当将教学内容与实际生活相结合，为学生创设出真实的教学情境，将抽象化的数学知识与实际生活结合在一起。在一个个生活化情境中，学生也能充分发挥自身的思维能力，让思维品质得到突破。实际上，数学活动就是思维的活动，与生活融合的方式能有效激发学生的积极性，让学生能有更高的学习兴趣。也正是由于这样的原因，数学教学才能重新焕发活力，从学习中获得的乐趣，也能抵消数学的枯燥乏味，提升教学的质量和效率。

在带领学生使用字母表示数时，在教学中可以通过“儿歌”这种形式，为学生创设一个个真实的情境。带领学生学唱儿歌“一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水。三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水……”将学生分成不同的小组，并且小组之间接唱儿歌。在教学过程中开展小组讨论，让学生来分析第25句的具体内容是什么？第几句中提到了青蛙有75条腿？在第几句中青蛙的眼睛有900只？第n只青蛙有几张嘴？让小组成员之间互相讨论，并且提出自己的观点和看法，每组派出一名代表来说一说自己的想法。如果只通过原有知识开展教学，学生很难明白“为什么要用字母来表示数字？”对字母表示数的重要性理解不足。而通过唱儿歌的方式，也能创设出一个轻松活泼的情境，在情境中帮助学生感受代数学的重要作用，在学习过程中，也不会出现枯燥乏味的现象，学生能够通过唱儿歌的形式感受到乐趣。而伴随着不断的拓展，也提出了75条腿、900只眼睛等较大的数量，学生也能渐渐感受到计数法的不足，能够明白字母表示数的重要性，对掌握使用字母表示数的方法有一定的欲望。在教学中引入“唱儿歌”的游戏，让课堂氛围更加活跃，原本乏味的数学学习也重新焕发了活力，学生会主动探究和挖掘相关知识内容。让抽象化的数学知识带入到实际的情境中，学生也能有更高的学习积极性，在探索过程中感受到成功的戏院，帮助学生不断提升数学思维。而在唱儿歌的教学中引入“青蛙”这个概念的同时，也能借机开展绿色教育，让幼儿认识到青蛙是我们的好朋友，在平时的生活中注重保护动物，形成正确的观念。

三、构建一个多元的评价体系

在传统的教学评价中，更加重视的是对结果和成绩的评价，比较轻视学生探索的过程以及情感和价值观现象，在新课程标准中也逐渐重视到这一点，明确将关注过程作为开展教学评价的基础。在教学评价中要重视学生的数学学习水平，注重学生在数学教学活动中展现出来的情感、态度和价值观，让学生能正确对待数学学习，找回学习数学知识的信心和积极性。这样的教学理念更符合学生的发展特性，也是对“以生为本”教育理念的一种贯彻。我们开展教学评价，主要的目的并不是为了证明什么，而是为了帮助学生不断提升和改进自我，因此评价的形式需要更加多元化，让学生通过教学评价获得更好的发展。

第一，评价的主体可以是教师也可以是学生，教师可以对学生的学习表现作出评价，学生之间也可以互相开展评价，甚至学生也可以对自己进行评价。在小组合作学习中，小组成员正向的评价也能让学生获得成就感和满足感，激励学生更积极主动的参与到讨论与合作当中；第二，评价的内容要更加多元，不仅要重视学生的学习成绩，更应当针对情感、态度和价值观开展评价，让学生身上的优点能够被发现，激发学生的学习热情，给学生一定的信心。第三，评价对象的多元化。数学学习并不是闭门造车的活动，而是一种集体活动形式，在开展教学评价时不仅要表扬突出的学生个体，也要对学生的学习小组进行激励性的评价，让学生有一定的集体荣誉感，培养学生的合作精神。通过多元评价的形式，用鼓励与表扬来激发学生的生命火炬，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围中实现自我的生命发展，这不仅是数学快乐课堂的教学要求，更是绿色教育理念的实质诉求。

四、要抓住时机开绿色教育

绿色教育往往是在一点一滴当中开展的，在教学中利用好数学学科的特点，大胆进行创新，让学生能够在多样化的数学情境中接收绿色教育。抓住教学中的一个个时机，对学生开展绿色教育。例如在带领学生学习年月日这部分时，就可以让学生说一说生活中值得纪念的日子，学生会说出春节、中秋节、植树节等等，在这个时候就可以借机开展绿色教育，询问学生为什么要植树？植树都有哪些好处等等，让学生来踊跃发言，在此基础上还可以进行拓展，询问学生还知道哪些与保护环境有关的节日，例如爱鸟周、世界环境日等等，通过这样的形式，让学生有更高的学习积极性，实现快乐课堂的构建，也能贯彻绿色教育的理念。

结语：在小学数学教学中，要重视活跃教学的氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐愉悦的氛围中掌握数学知识；开展绿色教育，让学生养成绿色环保的意识，更重要的是推动学生的生命发展，为学生打造一个绿色的、生态的课堂环境，帮助学生展现出生命的活力。

参考文献：

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