材料是激发幼儿游戏潜能的最好物质基础，是引发幼儿游戏活动兴趣的重要媒介。多种多样可变的低结构材料能够诱发幼儿思考，幼儿在美工区和生活化低结构材料、自然化低结构材料相互碰撞中，充分发挥他们的主体性和创造性，玩出了创意、玩出了自我。《3—6岁儿童学习与发展指南》建议“应真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为”，如多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。随着生活条件的改善，幼儿能接触到的材料可谓不胜枚举，各种包装纸、小瓶罐、小装饰等多变的可操作材料极大地丰富了美工区活动。下面笔者就低结构材料在幼儿园美工区活动中的价值以及应用，来谈谈我们的做法和想法。

    1.提升活动功能。低结构材料的独立性及其多元化功能，为美工区活动的可变性、主题多样性与情节丰富性创造条件。也正是因为此类材料具备的独特属性，打破了特定游戏、主题之间的对应关系，让不同游戏场域之间建立联系变为可能。通过定期投放、动态调整材料，让美工区拥有更大开发潜力，起到暗示与启发幼儿游戏的作用。与此同时，低结构材料强调与彰显幼儿主体地位，让幼儿在参与活动的过程中体现出自主的独特价值，即幼儿对活动内容、材料与形式的选择、运用上拥有更多自主权。

2.生成活动空间。通常情况下，区域活动使用的材料与活动区域之间是对应匹配的关系，但这样会限制材料功能及再生成活动空间。低结构材料大幅降低对活动区的依附性，教师通过低结构材料的集中投放，弱化其与活动区固有的指向关系，让美工区活动拥有更多选择。当材料不再依附于活动区，便能提高与空间关系的灵活性，从而直接或间接生成活动空间。