大班课程案例：«老鼠娶新娘»

——一场贴近生活的创生游戏

宜兴市徐舍镇中心幼儿园   左梓杰

一、课程源起：

一月一，年初一。一月二，年初二。年初三，早上床，今晚老鼠娶新娘。

一次偶然的机会，发现孩子对《老鼠嫁女》这个民间传说故事非常感兴趣，孩子们经常在一起，讨论图片上的内容并交流生活中参加婚礼时的所见所闻，根据孩子的游戏需求，我们一起共读绘本，并决定开展系列活动。

  

二、课程审议

1.孩子心中的婚礼

关于结婚，我们来听听孩子的想法：

几个幼儿的采访（视频）：

①结婚是要和最好的朋友在一起，可以每天一起吃饭，玩游戏。

②我很喜欢结婚，因为爸爸妈妈在一起很快乐，我也想结婚

③结婚是大人的事情，小孩子不能结婚.....

孩子眼中的婚礼是和睦的、美好的、也是心中向往的

   

2.家长眼中的婚礼

我们在家长群内与家长进行沟通，商讨活动的价值以及可行性。大部分家长认为活动是有意义的，在与孩子倾听交流的过程中，感受到孩子强烈的游戏兴趣，每天都愿意回家分享不同的发现，发现孩子愿意认识好朋友，愿意表达、交往。

      

3.价值研判

生活化课程倡导回归自然、回归生活、回归儿童，本质上也是自然主义教育观的再现。《老鼠嫁女》这个活动源于绘本，贴近生活，在活动的过程中不断迁移生活中的经验，社会交往能力得到提升。通过阅读绘本图片，了解“结婚”这个生活中随处可见的喜事，也提高孩子们阅读图片，发现有用线索的能力。绘本的融入，让我们的民间游戏更加生动，更加有根有据，我们决定进行这一场友爱又美好的游戏之旅。

   

三、活动过程

（一）初探绘本内容，规划游戏脉络

（1）区域游戏感知游戏特点

游戏是幼儿最喜欢的学习形式，孩子们立刻在表演区进行游戏，“老师，我们需要道具”他们寻找着身边简单的服装，进行他们心中的“结婚仪式感”。

观察游戏场景

  

在区域活动中自主游戏

游戏后的交流环节，孩子讨论着“还可以怎么玩”，教师也通过观察幼儿的相关表现梳理幼儿经验，并用“问题墙”作为支撑，鼓励幼儿通过绘画、团讨等方式进行表征。我们也将孩子的表征进行提炼总结，以思维导图的形式帮助幼儿梳理所需的道具。我们决定在绘本中寻找需要的材料。

   

最终发现了一些线索：一场婚礼需要一个轿子、一块红盖头、很多红喜字、新娘子头饰、礼物、敲锣、打鼓等等。有迁移以前的游戏经验，不断解决游戏问题，制作道具。在讨论“轿子”从哪来时，幼儿将平常玩的游戏融入区域，通过两人、四人抬花轿的游戏解决“轿子”的问题。

（2）户外游戏助力游戏发展

随着嫁妆的充实，室内的场地已经满足不了幼儿活动的需求。孩子们提出要在外面玩游戏，他们把游戏场地搬到最喜欢的花园中进行深入探索。

  

将游戏搬到户外

在与幼儿布置环境的过程中，孩子又有了新问题：红盖头、红衣服、红喜字，怎么全是红色的？我可以做其它颜色的头饰吗？一直自由游戏的孩子们对“规定”的红色仿佛有些抗拒，提出了自己的疑问。

通过倾听与交流，原来，红色代表着平安、吉祥、喜庆、好运，意味着结婚后生活如意美满、甜蜜幸福。了解到红色的含义，孩子们都表示希望两只小老鼠结婚以后幸福美满。于是纷纷参与到活动中。

教师的思考：幼儿能抓住每一次探索的契机，活动中，他们可以自主探索，将以前玩过的游戏融入新游戏中，举一反三解决实际问题。在实际操作中，通过观察发现身边的规律，并大胆提问，表达自己的疑惑。孩子们在游戏中可以主动交流、主动探索、主动学习。

  

（二）精读绘本故事，挖掘游戏元素

（1）主角大竞选

结婚当然有主角啦，看着书中的人物形象，孩子给他们起了个名字：母的老鼠一直盖着红盖子，叫盖盖，公的老鼠戴着一顶帽子，叫帽帽。

        

盖盖                      帽帽

秉持着公平公正的原则，女孩子用投票的形式选出先后顺序。

      

选择帽帽时，孩子们讨论的更激烈了，在绘本中，老鼠爷爷也寻找了好久最厉害的女婿，怎么办呢？最帅的？最高的？跑的最快？力气最大？谁也说服不了谁。书中的问题还是去书中寻找答案吧！最后，孩子们寻找到抛绣球的方法，孩子们纷纷赞同。

    

（2）游戏畅游日

敲锣、打鼓，迎亲队伍出发啦！婚礼游行很快吸引了小朋友的目光，大家纷纷停下手中的游戏，站在边上看着，而迎亲队伍也不吝啬，和周围的孩子分享糖果，将喜庆传给更多的人。

   

教师的思考：绘本故事作为主线穿插在孩子们的游戏中。通过阅读图片，寻找游戏线索，发现有用的信息，游戏始于绘本，也依托绘本进行发展进阶。在活动中，既有低头安静的自我探索，也有抬头向外的互动交往，更有同伴配合的合作游戏。通过阅读了解传统风俗，在用游戏的形式表现出来。

（三）联系生活实际，优化游戏结构

（1）游戏热情退却，游行惨遭滑铁卢

连续的活动，孩子游戏的热情逐渐下降。太累了，太无聊了，每天都走来走去。我们的喜糖已经吸引不到其它小朋友了。怎么办呢？孩子们交流时抱怨的话语让我感觉到，绘本中的内容已经满足不了孩子的游戏需求了。婚礼能不能再进阶呢？

（2）巧用家长资源，了解新旧风俗

现代生活中的婚礼有哪些东西？针对幼儿的问题，我们设计调查表，利用家长资源，请爸爸妈妈与孩子共同调查婚礼风俗。在交流的过程中，孩子发现了传统婚礼与现代婚礼的区别，我们将新旧风俗在纸上进行归纳总结，发现了一些不同并进行了调整：

      

通过调查表调查风俗习惯

优化资源导图

1交通工具大升级

社会的快速进步使轿子慢慢消失在我们的眼中，孩子们随处可见的是统一的婚车。通过讨论，孩子一致希望用小车代替轿子，并组建“旋风车队”。

那小车的作用是什么呢？

  

省力                  接人               搬运东西

热心的老师提醒孩子们：一定要是双数哦！因为要成双成对，也是给盖盖和帽帽带来祝福的哦。孩子们严格把控车队的数量，基于游戏需求最后确定：需要单人车6辆，小拖车2辆，双人车2辆，一共10辆小车也图个十全十美的吉利话。贴上表示吉祥的喜字，婚车队整装待发。

    

2金银财宝加工坊

结婚当天的盖盖当然是最美丽的，孩子们决定一起打扮我们的新娘。前期的已有经验让幼儿可以选择合适的材料，自由创作。

  

细心的孩子发现，现代社会结婚少不了的是钻石以及金戒指，孩子们利用各种材料的特性进行装饰创作：运用锡纸的易变性编成银项链，运用金线的颜色制作戒指以及手镯。孩子在活动中自由创作，创意无限。

3快乐闯关接新娘

“老师，我姐姐结婚的时候在家里和哥哥玩了好多的游戏，姐姐还故意把鞋子藏起来让哥哥找，不然就不能带走姐姐”是呀，现代接亲的流程相信大家应该深有体会。孩子们在幼儿园进行走访调查，接着设计接亲闯关卡。

  

闯关关卡哪里来？通过调查，孩子们了解到大二班、大三班正在开展有关“斗鸡”与“投壶”的活动，于是，孩子们去到隔壁两个班“分发喜糖”，并向两个班的老师提出了“借用你们的游戏来作为新郎闯关关卡”的请求，老师们欣然答应。

  

最后一个关卡则是孩子们为新郎特别设计的“寻鞋”——新郎根据提示卡，在幼儿园相关地点寻找新娘的鞋子。

  

教师的思考：“相信幼儿是主动的学习者”，新旧风俗的对比，既让孩子感知传统风俗的传承，又能体验现代风俗的进阶。游戏的内容、材料、形式全部来自生活，让孩子感受到，通过游戏，也可以体验大人的世界。在游戏升级的环节中，既有生活经验的迁移、也有前期经验的运用以及新经验的获得，孩子通过交流讨论，共享自己的收获与经验，教师通过倾听，也提供有效的支持。

（3）迁移生活经验，在阅读中学习

活动的大创新让孩子们希望更多的好朋友参与进来，也希望园长妈妈一起来参与活动。我们来制作邀请函吧！结婚的邀请函有自己的名字，叫请帖。请帖长什么样？六六将家里的请帖带到学校和大家一起分享，孩子们通过看请帖，感知重要信息：请帖上有邀请人、时间、地点、被邀请人，以及简单的装饰。

  

孩子们用自己的语言，制作了许多请帖，邀请大家一起来参与他们的活动。

  

  

四、课程回顾

（1）捕捉幼儿的学习契机，根据兴趣生成活动。

在活动中，从课程的生发，到游戏元素的挖掘，再到在儿童视角下对游戏进行升级，教师始终追随幼儿兴趣，捕捉幼儿的学习契机及时进行动态调整，生发课程。过程中，通过材料、问题、互动等不同策略引发幼儿持续的好奇心、探究热情和深度学习，使幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中得到全面和谐的发展。

（2）重视幼儿的已有经验，根据生活调整游戏。

活动中，教师能够及时关注幼儿的已有经验，在发现幼儿游戏状态低落时，能够及时联系生活实际，优化游戏结构，以婚礼流程的新旧对比为切入点，帮助幼儿梳理经验，及时调整游戏的方向。

（3）关注幼儿的活动过程，根据经验解决问题。

在活动中，教师始终支持幼儿通过活动自主探寻结果，重视幼儿的学习过程而非最后的结果。在幼儿提出“为什么结婚都要用红色”这一我们默认的问题时，教师没有机械式的进行灌输，而是引导幼儿通过多渠道去搜集资料、求证答疑，以幼儿现有的搜索信息的经验作为梯子，去获取更多的新经验。

（4）倾听幼儿的表征表达，根据需求提供支持。

活动中，教师能够重视幼儿表征，重视表征的价值。从刚开始的表征设计“结婚游戏可以怎么玩”，到在纸上归纳总结新旧风俗的不同、再到设计接亲小车、在金银财宝加工坊里设计、邀请嘉宾设计请帖等等，幼儿的表征贯穿课程始末。教师关注幼儿的表征，通过一对一倾听，并能适宜地给予相应支持。

 

罗杰斯认为：越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就会越大。只有儿童学习的内容与自己有关时，才会全身投入，意义学习才会发生。生活是最好的老师，课程必定源于生活，深入陶行知的生活教育理念，汲取科学育儿之养分，根植爱的教育，回归到孩子身上，让孩子用最直观的学习， 在大自然、大社会中观察、探索，去获取宝贵的经验， 从幼儿最真实的兴趣和想法来引导、来生成课程，让幼儿快乐地成长。相信每个孩子都是主动的学习者，谢谢！