儿童为本·创新驱动·数智赋能
——宜兴市广汇实验幼儿园园本教研工作计划
2026.3
一、指导思想
本学期我园园本教研工作紧扣《宜兴市学前教育高水平优质普惠发展三年行动计划（2026-2028年）》开局之年教育发展要求，深入贯彻《中华人民共和国学前教育法》《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》《幼儿园保育教育质量评估指南》及宜兴市学前教育优质普惠发展相关部署，立足“广润童心、汇美童年”办园理念，以儿童全面发展为核心，坚持“问题导向、目标导向、效果导向”相统一。围绕园务工作“稳中求进、进中提质、质中创优”总基调，扎实推进课程游戏化高品质实施、托幼一体化建设、保教深度融合，深化园本教研与课题研究、课程建设、常态化自评的深度结合，切实提升教师专业素养与教研实践能力，推动幼儿园保育教育质量向更高水平发展。
二、梳理上学期教研工作存在问题
1.教师梯队培养落地性不足：虽建立分层培养机制，但针对“汇新、汇成、汇杰”三级教师的个性化指导仍显粗放，青年教师在托幼衔接、回应性照护、小班化教学中的实践能力有待提升，骨干教师的教研引领作用未充分发挥，成果辐射范围有限。
2.课程教研与实践融合不深：课程审议多停留在形式层面，师幼、家园、社区协同共构课程的机制尚未完全落地；区域环境、户外游戏的教研聚焦于形式打造，环境创设未落实“减法行动”要求，对环境支持幼儿主动学习、户外游戏形成课程脉络的研究不够深入，五育融合在课程实践中仍处于“并列”状态。
3.课题研究与教学衔接不紧：主课题研究的过程性资料梳理不够系统，教师将教学问题转化为微课题研究的意识薄弱，科研成果提炼与论文撰写能力不足，部分教研活动未能有效服务于课题结题与后续研究。
4.家园社教研协同机制未完善：教研活动未充分吸纳家长、社区资源，家园共育的教研多聚焦于活动组织，对家长育儿理念的专业引领、社区教育资源与课程的融合研究不足，未建立与常态化自评结合的家园社协同教研闭环。
三、工作目标
1.深化梯队培养，促进教师专业进阶：完善“汇新—汇成—汇杰”三级教师培养机制，细化托幼一体化、课程游戏化专项培养目标，推动教师从“岗位胜任”向“专业卓越”发展，打造师德高尚、业务精湛的教师队伍。
2.聚焦课程研创，推动五育深度融通：以课程审议为抓手，落实环境创设 “减法行动”、优化周日计划制定，优化区域、户外、种植等课程场景教研，推动课程从“单向预设”向“多方共生”转变，实现五育在幼儿一日生活中的自然交织。
3.强化课题引领，提升科研实践能力：以主课题结题为核心，梳理研究成果，鼓励教师申报微课题，推动教研与科研深度融合，实现“以研促教、以教兴研”。
4.优化协同教研，深化家社园共育实效：建立家园社协同教研机制，联动小学推进幼小衔接成果提炼，吸纳家长、社区资源参与课程教研，提升教师指导家长科学育儿的能力，推动共育从“活动联动”向“课程共建”升级。
5.夯实教研基础，完善教研保障体系：嵌入常态化自评机制，健全教研管理制度与评价机制，整合园内外教研资源，优化教研活动形式，形成“诊断—研讨—实践—反思—回访—自评”的教研闭环。
四、主要内容及措施
（一）深化梯队培养，促进教师专业进阶
以“四有”好教师标准为根本，立足园本实际，创新实施“师德表现+教学实绩+教研成果+育人成效”多元评价体系，深化分层培养，推动梯队共生发展。
1.师德固本，筑牢教研思想根基：将师德师风建设融入教研全过程，每月开展“汇爱师德讲堂”，通过“身边榜样说”“教育初心分享”“负面案例警示” 等形式，引导教师以高尚师德开展教研与教学实践；将师德表现纳入教研活动评价、教师专业发展考核，严把师德关。
2.精准培育，落实分层教研指导：动态完善教师专业档案，形成“一人一策” 成长台账。针对“汇新”教师，重点开展托班回应性照护、托幼衔接、小班化教学专项教研，通过师徒结对、专项实训、教学汇报等形式，夯实课堂教学与班级管理基本功；针对“汇成”教师，鼓励承担教研引领、项目攻坚任务，围绕课程游戏化实施、周日计划制定、课程审议开展专题研训，打造教研中坚力量；针对 “汇杰”教师，发挥其核心引领作用，牵头开展课题研究、微课题指导，推动教研智慧共享。
3.研训融合，搭建专业成长平台：每月开展青年教师“理论学习-课堂展示-评课议课”专项研修，聚焦托幼衔接、健康领域核心经验、语言与美术领域融合教学等重点内容，提升实践能力；推动骨干教师每月开展专题讲座，将教研思考转化为微课题与课程实践，在成果输出中完成专业升级；组织教师参与市级基本功大赛、教育活动设计与实施评优，以赛促研、以赛促学。
4.党建引领，深化青蓝教研工程：深化“党建+青蓝工程”，推动党员骨干与青年教师结对共进，通过示范教学、联合教研、谈心交流等形式，既传业务技能，更育党性修养；将政治素养、育人能力纳入教师教研发展全过程，培育有理想、有本领、有担当的教研队伍。
（二）聚焦课程研创，推动五育深度融通
以课程建设为核心，围绕环境创设“减法行动”、户外深玩、种植生课、周日计划优化等重点内容开展专题教研，健全课程审议机制，推动五育融合从“并列”走向“交织”，让课程扎根儿童生活。
1.区域环境教研：落实“减法行动”，从“装饰”到“支持”，打造沉浸式学习场景：开展区域环境创设专题教研，重点研究走廊“美术+阅读”双线融合的大师课程场景打造、班级主题式场景化布局，删减过度装饰，突出幼儿学习过程呈现，打破传统功能区隔，融合多元学习可能。组织教师围绕“低结构材料投放”“数字媒介与实体体验融合”开展研讨，确保材料适配幼儿发展需求，环境支持幼儿主动学习与深度游戏；所有区域调整方案经课程审议后实施，形成“设计-实施-审议-优化”的教研流程。
2.户外游戏教研：从“散点”到“脉络”，实施“户外游戏大玩家”计划：以十大户外场域为依托，围绕3-6月“寻春迹、探春秘、耕与长、拾夏趣”系列活动开展持续式教研。组织教师研讨户外游戏的观察指导策略、幼儿探究能力的培养方法，推动教师从“主导”向“退后支持”转变；每月开展户外游戏教研复盘，梳理游戏中的课程生成点，将户外活动升华为有脉络、有回响的课程实践；月末结合“生活美学微型艺术馆”展示活动，研讨幼儿作品的呈现与解读方式，挖掘游戏中的教育价值。
3.种植课程教研：从“参与”到“建构”，深化自然与劳动教育融合：开展种植园与饲养角专题教研，重点研究中草药种植、小动物饲养与课程的深度融合路径。组织教师学习种植知识、动物照料技巧，共同编写《种植与饲养课程指导手册》；研讨幼儿观察记录的指导策略，鼓励幼儿以绘画、日记、手工等多种形式记录生长过程，建立对自然变化的真切理解；结合采摘、制作、分享等环节，研发生劳动教育、健康教育、美育融合的课程活动，推动种植课程从“动手操作”向“经验建构”升级。
4.五育融合教研：从“形式”到“内涵”，融入幼儿一日生活：开展五育融合专题研讨，组织教师梳理各年龄段、各领域五育融合的切入点，将德育、智育、体育、美育、劳动教育有机嵌入集体教学、区域游戏、户外活动、生活活动中。小班围绕 “自理小能手” 开展习惯培养与规则教育教研，中班以“班级小管家”为载体开展责任与协作能力培养教研，大班结合“校园小卫士”开展担当与思辨能力培养教研；将悲鸿文化、中草药探秘、自然笔记等园本特色内容与五育融合，让幼儿在真实体验中实现全面发展。
5.课程审议教研：从“单向”到“共生”，健全班本、年级组、园本三级审议机制：深化三级课程审议机制，每月开展专题审议教研，聚焦周日计划制定、区域设置、户外活动、种植课程等内容，围绕“是否回应儿童兴趣”“是否支持发展目标”展开研讨。邀请家长、社区代表参与关键节点的课程审议，如区域改造、大师课程开发、成果展示形式等；组织教师研讨课程审议的操作流程与实施策略，推动课程从教师单向预设，转向师幼、家园、社区共同生成的动态生态。
（三）强化课题引领，提升科研实践能力
以主课题“悲鸿精神关照下幼儿园创造性艺术游戏活动的实践研究”结题为核心，推动教研与科研深度融合，鼓励教师开展微课题研究，提升科研意识与成果提炼能力。
1.结题攻坚教研：系统梳理，夯实研究基础：成立课题结题教研小组，由教科室牵头，组织教师围绕课题结题开展专项教研，全面收集整理课程实施全过程资料，包括典型活动案例、幼儿艺术作品、观察记录、教研纪要等。按“目标-过程-成效”逻辑开展资料分类归档教研，建立资料审核机制，确保内容真实、结构清晰、证据链完整；针对结题中的重点、难点问题开展专题研讨，为高质量结题提供支撑。
2.微课题研究教研：以小见大，培育科研新生力量：开展微课题申报与研究指导教研，组织教师立足班级教学实践，围绕课程游戏化落地、托幼衔接、健康领域实施、大师材料运用等具体问题申报个人微课题。教科室每月开展微课题研讨分享会，为教师提供选题指导、过程跟进与方法支持；推动教师将日常教研问题转化为微课题研究，实现从“教学执行者”向“教研思考者”的转变。
3.艺术游戏教研：回归本真，坚守儿童立场：开展创造性艺术游戏专题教研，组织教师研讨“如何把创作主动权交还幼儿”，减少范画示范、模板限制，尊重幼儿的自由表达与独特想象。针对小、中、大班幼儿的艺术发展特点，开展分层教研，探索适配各年龄段的艺术游戏组织策略；建立以“儿童意愿”为核心的艺术活动评价体系，研讨幼儿艺术作品的解读与评价方法，让美术成为幼儿自在表达、自信生长的通道。
4.成果提炼教研：聚焦核心，凝练教研成果：开展论文撰写与成果提炼专题教研，紧扣主课题研究主题，组织教师围绕悲鸿精神的儿童化转化、创造性游戏的组织策略、幼儿艺术行为的观察解读等方向展开研讨。教科室统筹论文打磨，通过案例分析、写作指导、互评互改等形式，提升教师的论文撰写能力；形成一批与课题高度相关的高质量教研成果，为主课题结题提供理论支撑与专业表达。
5.后续研究教研：提前谋划，全力推进托幼一体化课程实践：围绕园所下一阶段“托幼一体化”研究方向，开展前期筹备教研。组织教师开展专题文献研读与政策学习，积累0-3岁婴幼儿发展要点、回应性照护、托幼衔接课程、低龄段环境创设等理论知识；结合区域环境改造实践，开展低龄段环境审议教研，重点聚焦2-3岁幼儿的学习特点、安全需求与材料适配性；引导骨干教师从带班实践中捕捉托幼衔接的真问题，酝酿研究选题，为下学期课题申报与实施储备动能。
（四）优化协同教研，深化家社园共育实效
以家园社协同共育为目标，建立家园社协同教研机制，将家长、社区资源融入教研与课程建设，提升教师的家园沟通与课程资源整合能力，推动共育从“活动联动”向“课程共建”升级。
1.家长参与教研：邀入课程，升级共育伙伴：开展家长参与课程教研的专题研讨，探索“家长议事会”“家长助教团”参与课程设计、实施、评价的路径与方法。组织教师研讨如何通过“一起长大 APP”分享幼儿学习过程，帮助家长理解课程意图；围绕“亲子共探”任务设计、家长开放日活动优化开展教研，让家长从“观摩者”转变为“课程共建者”；吸纳有专业背景的家长参与教研，共同开发沙水实验、艺术创作等课程资源，将家庭经验转化为课程养分。
2.育儿指导教研：专业引领，回应家长关切：针对家长育儿痛点开展专题教研，重点围绕幼小衔接成果落地、托班入园适应、幼儿习惯培养等内容，研发家长指导课程与活动方案。开展“家长学校”教研活动，分层设计小班习惯培养、大班幼小衔接的家长培训内容；研讨《儿童入学准备成长简报》的编制方法、家庭指导微课的制作技巧，为家长提供可操作的育儿策略；组织教师研讨幼小衔接的核心能力培养路径，联合广汇实验小学开展“携手共研”，提炼幼小衔接实践案例与数字化指导资源，推动科学衔接。
3.社区融合教研：资源整合，拓展课程场景：开展园社协同教研，探索社区教育资源与幼儿园课程的融合路径。组织教师实地调研社区资源，共同绘制《汇翠15分钟儿童研学地图》，将菜场、银行、小公园等纳入课程场景；研讨社区资源的课程转化策略，如邀请社区医生、非遗传承人开展特色教学活动的组织方法；与宜兴市图书馆等单位联动，开展“汇爱悦读”公益绘本活动教研，推动优质阅读资源进校园、进家庭。
4.托幼衔接教研：前置服务，提升适应能力：开展托班入园适应专题教研，围绕“探园体验周”“托班生活半日模拟”等活动设计开展研讨，优化托班适应课程；组织教师研讨2-3岁幼儿的身心发展特点，落实回应性照护要求，定制个性化的照护与教学方案；编制《2-3岁入园准备指南》，开展家长指导教研，帮助家长做好幼儿入园前的心理与能力准备。
（五）夯实教研基础，完善教研保障体系
以规范教研管理、优化教研形式为重点，嵌入常态化自评机制，健全教研机制，整合教研资源，为园本教研的高质量开展提供坚实保障。
1.健全教研管理制度：完善教研活动考勤、考核、评价制度，将教研参与情况、教研成果、自评落实情况纳入教师年度考核与专业发展评价；建立教研组长负责制，明确各年级组、学科组的教研职责，确保教研活动有序开展；定期召开教研工作会议，结合常态化自评总结教研成果，梳理存在问题，调整教研计划。
2.优化教研活动形式：延续“诊断-研讨-实践-反思-回访-自评”的园本教研循环模式，开展小型化、主题式、深度化教研活动；结合教师实际需求，采用案例剖析、读书共学、现场观摩、专题研讨等多种形式，提升教研实效性；建立跨班级、跨年级教研共同体，围绕教育教学难点开展循环式教研，形成可推广的实践策略。
3.整合园内外教研资源：梳理园内课程资源、教师资源，建立园本教研资源库，实现优质教研成果共享；加强与宜兴市教研室、兄弟幼儿园的教研交流，参与市级课程游戏化调研、托幼一体化开放、健康领域研训等活动，吸纳先进教研理念与方法；邀请专家、学者来园进行教研指导，提升教师的教研理论水平与实践能力。
4.强化教研过程性管理：做好教研活动的计划、组织、记录、反思工作，建立教研过程性资料档案，及时梳理教研成果；教科室定期对各年级组、学科组的教研活动进行指导与督查，结合常态化自评检验教研成效，确保教研活动落地见效；推动教师做好个人教研反思，将教研成果转化为教学行为，实现教研与教学的深度融合。
五、主要工作安排
三月份
1. 园本教研计划审议与解读，各年级组制定学期教研计划
2. 开展区域环境创设专题教研，完成班级、走廊环境优化
3. 师徒结对教研推进会，确定青年教师培养重点
4. 课题结题教研小组成立，启动资料梳理工作
5. “三八节”“植树节”特色活动教研设计与实施
6. 开学安全教研，开展一日活动常规调研
四月份
1. 语言与美术领域融合教学专题教研，筹备全市开放活动
2. 户外游戏“探春秘”教研，研讨观察指导策略
3. 微课题申报指导教研，组织教师完成选题与申报
4. 召开膳委会、家委会，开展家园共育教研交流
5. 一日活动常规推门课，开展教学反思与研讨
6. 春季传染病预防教研，完善保健与教学融合策略
7. 健康领域集体教学研讨活动
五月份
1. 种植课程专题教研，开展“耕与长”劳动教育融合活动
2. 幼小衔接系列教研，联合广汇实验小学开展共研活动
3. 课题结题资料审核教研，梳理完善研究成果
4. 家长半日活动教研，设计“亲子共探”课程任务
5. 学前教育宣传月专题教研，策划系列宣传与教育活动
六月份
1. 六一系列活动教研设计与实施
2. 课程审议成果交流教研，开展班本课程案例分享与评比
3. 微课题研究中期汇报教研，开展过程性指导
4. 大班毕业典礼教研，优化幼小衔接最后阶段教育策略
5. 课题结题最终打磨教研，完成结题资料整理与提交
6. 学期教研工作总结交流，梳理教研成果与问题
7. 教师教研工作考核，完善教师专业成长档案
8. 教研资料整理归档，制定下学期教研工作初步计划