一场思维的重建与自我的松绑

——读《跳出幼教看幼教》有感

宜兴市教师发展中心 马倩

《跳出幼教看幼教》是朱家雄教授撰写的一部视角独特的幼教著作。书中融合哲学、心理学、社会学等多学科视野，引导我们幼教工作者跳出行业定式，以更开阔的格局重新审视教育、教师与儿童的关系。它不仅直面一线教师的真实困境，更给出了通透的破解之道，读来令人深受启发。书中不只探讨教育方法，更深入关注教师自身的成长与状态，提出的“有快乐的教师，才会有快乐的儿童”这一观点，尤其让我产生共鸣与深思。

一、观点梳理

1.“站在儿童立场”的再思考

书中一个颇具冲击力的观点是：“站在儿童的立场去认识儿童不过是一厢情愿的谎话”。朱教授指出，成年人早已被经验、规则和偏见框架化，无法真正回归儿童纯粹、无边界的世界。我们常说的“以儿童为中心”，实际上往往是用成年人的思维方式去解读儿童，这种方法论本身存在逻辑谬误。这一观点并非否定尊重儿童，而是警惕教育者陷入“假装读懂儿童”的形式主义陷阱。

2.为教师“松绑”：做减法的智慧

朱教授强调，教师不快乐的根源之一在于过多形式化、目的模糊的事务性负担。真正的“松绑”是：

（1）减少无意义的工作：剔除那些消耗热情却难见价值的内容；

（2）管理上做“减法”：不盲目追求“全面开花”，而是找准“锚点”，深耕一点，再做拓展；

（3）倾听教师声音：教育政策与实践之间需要一线教师的真实反馈作为桥梁。

3.快乐源于专业价值感

教师的快乐不能完全依赖外部环境，更应从专业成长与价值实现中获取。当教师能清晰看到自己的支持带来儿童的成长与笑容时，就会产生坚实的职业成就感。专业能力不是面面俱到，而是找到自己的优势领域并做深做精，从而建立起不可替代的自信心与满足感。

4.情绪管理与彼此滋养

教师不是圣人，也会有情绪波动，但关键在于不将个人情绪迁怒于孩子。书中指出，教育可以是双向滋养的过程：教师以平和心态陪伴儿童，而儿童纯真的快乐反过来也能治愈教师的焦虑。情绪管理成为幼教工作者的必修课，而一个内心安定、发挥所长的教师，才能为孩子营造安全快乐的成长空间。

5.从“内卷”到“内驱”的转念

朱教授观察到许多教师陷入“被内卷”的疲惫状态。书中启发我们：痛苦往往源于我们对事件的看法，而非事件本身。通过“转念”，教师可以将被动内卷转化为主动内驱——把比较与压力转化为专业成长的动力，把“必须做”的任务转化为“愿意做”的探索。

二、感悟与启示

1.放下“读懂儿童”的执念

阅读后最深的感触是：我们不必执着于成为“儿童专家”，而应成为耐心的陪伴者与真诚的倾听者。教育的本质不是掌控与解读，而是尊重与赋能。承认我们无法完全走进儿童的世界，反而让我们更谦卑、更开放地去观察、倾听与支持。

2.教师自我成长的重要性

书中反复强调：教师的快乐状态直接影响教育质量。这提醒我们，教师关怀与专业支持同样重要。教育管理应重视教师的心理健康与职业幸福感，而教师自身也需主动进行情绪调节与价值重建，从“被评价者”转向“自我实现者”。

3.在形式与本质之间找到平衡

幼教工作中存在许多“被要求”的形式化内容（如观察记录、生成课程等）。书中启示我们：这些形式本身并非问题，关键在于我们是否赋予其真实的意义。当教师从中找到与儿童真实互动的乐趣与成就感时，形式便不再成为负担。

4.用成人的智慧守护儿童的自由

最终，教育是用成人的成熟与智慧，去守护儿童的纯粹与自由。当我们跳出“必须怎么做”的焦虑，回到“为什么这样做”的思考，才能在实践中找到从容与坚定。

《跳出幼教看幼教》不仅是一本关于教育的书，更是一本关于教师如何看见自己、安顿自己、成长自己的书。它鼓励幼教工作者跳出行业惯性与思维定式，在更广阔的人生与社会视角中，重新定位教育的意义与自身的角色。无论是“松绑”的呼吁，还是“转念”的智慧，最终都指向一个核心：只有教师先成为快乐、完整的人，才能更好地陪伴儿童走向属于他们的、自由而丰富的未来。