从发现儿童到发现课程

 宜兴市湖滨幼儿园  刘倩

今天我要分享的这本书叫《发现课程——基于园本课程建设的孵化行动》，它是由浙江省西湖区学前教育指导中心教研员沈颖洁带领整个西湖区开展的教育改革区域性成果，全书集结了西湖区27所课程孵化幼儿园的实践智慧与行动历程，翻开《发现课程》这本书，我仿佛走进了一场园本课程建设的深度探索之旅，它没有空泛的理论说教，而是以“孵化行动”为核心，用大量扎根实践的案例和逻辑清晰的框架，为幼儿园如何构建有温度、有特色、有生命力的园本课程，提供了可落地的行动指南，其中我重点阅读了第二、第三章节。

（一）课程孵化：让园本课程“自然生长”

书中提出的“课程孵化”理念是全书的灵魂。它强调课程建设不是“自上而下的指令”，也不是“简单的拿来主义”，而是像孵化生命一样，是一个尊重规律、内在孕育、双向驱动的过程。课程孵化有其独特的行动特质，它尊重幼儿园的“园本”基因，不追求千篇一律的标准化课程，而是鼓励每所园在自身文化、资源和儿童特点的基础上，长出属于自己的课程。

（二）内在生长：园本课程的建构逻辑

第二章“内在生长的力量”是全书的实操核心，它清晰地回答了“如何建构园本课程”这一关键问题。

1.环境、资源与课程共生共长

这是我感触最深的一点。书里提出，园本课程的生命力，就蕴藏在幼儿园所处的真实环境与资源中，课程必须来源于儿童的生活经验，正如陶行知“生活即教育”的理念，儿童的一日生活就是课程。不同的环境与资源造就不同的园本课程。园所无需盲目复制他人，而应立足自身，比如社区资源、自然资源、建筑资源，都是独一无二的课程宝藏。课程与环境是相互成就的。优质的园本课程会创设出一个“有准备的环境”，反过来，这个环境又会持续滋养儿童的成长。

2.以幼儿为中心的四类核心资源

书中提出的“人的资源、自然资源、社区资源、建筑资源”四类核心资源模型，为我们盘点和利用资源提供了清晰的抓手。教师、同伴、家长都是课程建设的重要参与者，激发每个人的课程主体意识，是课程可持续发展的关键。

（三）饱含儿童的味道：课程实践的创新路径

第三章的标题“饱含儿童的味道”直击幼儿教育的本质。课程不是预设好的剧本，而是从儿童的兴趣、生活、偶发事件甚至新闻时事中生长出来的。教师要做的，是敏锐地捕捉这些教育契机。真正的课程实践，不是让儿童被动接受，而是通过唤起学习动机、支持学习过程、优化学习方式，让儿童成为主动的探究者和思考者。要学会倾听儿童的“一百种语言”，解读他们独特的符号表征，鼓励他们用多元的艺术形式表达自己的经验与理解。

读完这本书，结合我园的实际情况以及本年度综合考评朱园长给予我们的优化建议，我规划了我园后续努力的方向：

1.优化资源盘点与课程化改造。组建资源盘点小组：带领教师团队，运用书中的“四类核心资源”模型，系统盘点我园的“人、自然、社区、建筑”资源，形成一份动态的不断叠加的园本资源库。

2.唤醒教师的课程意识。建立“课程故事”分享机制：鼓励教师每周记录并分享一个“课程生发”的小故事，聚焦“儿童的兴趣点”和“教师的支持策略”，在复盘和研讨中提升教师的课程敏感度。

3.定期进行课程审议复盘：每学期组织一次课程审议复盘会，对园本课程的内容、实施效果进行全面评估，形成“实践-反思-调整-优化”的良性循环。

《发现课程》不仅是一本关于园本课程建设的操作手册，更是一本关于教育信念的启蒙之书。它让我深刻认识到，真正的园本课程，不是写在纸上的方案，而是活在儿童和教师每一天的行动与故事里。未来，我将带着这本书的启发，和我的幼儿园一起，在实践中慢慢“孵化”出属于我们自己的、充满儿童味道的园本课程。

     这本书是西湖区园本课程孵化从书中的一本，这本是妈妈书，相应的还有8本更具体、更有针对性的宝宝书，推荐大家可以读一读，对园本课程建构会有很大的帮助。