尊敬的各位业务园长、亲爱的老师们：

大家下午好！非常荣幸能与宜兴市幼儿园业务园长第四协作组的各位同仁齐聚西渚镇中心幼儿园，共同参与“立足儿童发展，共探幼小衔接”专题研讨活动。刚才，我们一同见证了精彩的案例分享与教学展示，深入参与了聚焦核心问题的教研碰撞，也聆听了《幼小衔接实践指南》的读书心得交流。近两个半小时的活动紧凑而充实，既有实践层面的生动呈现，也有理论层面的深度思考，更凝聚了大家对幼小衔接工作的责任与情怀。

以儿童为中心，让衔接有温度、有深度

本次活动最让我触动的是“儿童立场”贯穿始终的教育坚守。《3-6岁儿童学习与发展指南》和《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》反复强调，幼小衔接的核心是遵循儿童身心发展规律，促进幼儿全面、可持续发展。今天没有空洞的理论宣讲，而是通过案例分享、教学展示、教研研讨等具象化的形式，让我们看到了幼小衔接工作的真实模样——它不是简单的知识灌输，不是机械的技能训练，而是基于幼儿兴趣、贴合幼儿生活、助力幼儿成长的渐进式过程。

在任佳佳老师的案例分享《名字里的成长力》中，我们看到了教育的巧思与温度。名字作为伴随幼儿一生的独特符号，既是幼儿自我认知的起点，也是连接家庭与集体的纽带。案例中，教师敏锐地捕捉到这一教育契机，将前识字、前书写能力的培养融入幼儿熟悉的生活场景中，让幼儿在探究自己名字由来、书写自己名字、分享名字故事的过程中，自然而然地萌发对文字的兴趣、提升手部精细动作能力。这让我们深刻认识到，幼小衔接不是“小学化”的提前演练，而是要在园的一日生活中，于细微之处挖掘教育价值，让其在自主探索中积累成长经验。

钱双老师的大班语言活动《哥哥种瓜》，则让我们看到了语言领域幼小衔接的实践路径。绕口令作为传统语言文化的载体，既充满趣味性，又能有效锻炼幼儿的语言表达能力。活动中，教师通过多形式的互动，让幼儿在听、说、练的过程中感受语言的韵律美，提升发音的准确性和语言的流畅性。这启示我们，语言领域的幼小衔接，关键在于培养幼儿的语言核心经验，为幼儿进入小学后的语文学习奠定坚实的基础，而这种培养必须依托幼儿喜闻乐见的活动形式，让幼儿在快乐中学习、在体验中成长。

在随后的教研研讨环节，各位园长和老师围绕活动中的核心问题各抒己见、畅所欲言。大家既分享了自己在实践中的成功经验，也坦诚地提出了困惑与思考。这种平等对话、深度交流的研讨氛围，让我感受到了第四协作组强大的教研合力。幼小衔接是一项系统工程，仅凭单一幼儿园的力量难以达到最佳效果，而协作组的存在，为我们搭建了相互学习、共同进步的平台。通过这样的研讨，我们能够整合优质教育资源，碰撞出思维的火花，让幼小衔接的实践之路走得更稳、更远。

易洁老师的读书分享也为本次活动增添了理论厚度。《幼小衔接实践指南》是指导我们开展工作的重要工具书，易洁老师结合书中核心观点与自身实践经验的分享，让我们对幼小衔接的内涵、原则和方法有了更清晰的认识。理论是实践的先导，只有将理论学习与教学实践紧密结合，才能让幼小衔接工作更具科学性和实效性。各位老师提前阅读、拍摄阅读照片的认真态度，也体现了大家对专业成长的追求和对幼小衔接工作的重视。

以教研为载体，让衔接更完善、更精准

在肯定本次活动亮点的同时，我们也应清醒地认识到，幼小衔接工作是一项长期而复杂的任务，需要我们在实践中不断探索、不断完善。结合本次活动的开展情况，我对下一步的工作提出以下几点优化建议：

（一）深化教研深度，拓展研讨维度

本次教研研讨环节聚焦了语言领域的幼小衔接问题，取得了良好的效果。但幼小衔接涉及幼儿发展的多个领域，包括社会适应、学习品质、身体素质等多个方面。下一步，我们可以进一步拓展教研的维度，将研讨范围延伸到其他领域，如数学领域的幼小衔接、社会领域的幼小衔接、生活习惯的衔接等。同时，在研讨深度上，我们可以更加聚焦具体问题，开展专题式、递进式的研讨，通过“实践-研讨-反思-再实践”的循环，不断探索有效的教育策略。此外，我们还可以邀请小学低年级的教师参与到教研活动中来，从小学教育的视角为幼小衔接工作提供建议，促进幼儿园与小学的深度协同。

（二）强化理论支撑，促进知行合一

理论是实践的基础，只有具备扎实的理论功底，才能更好地指导教学实践。本次活动中的读书分享环节，让我们感受到了理论学习的重要性。但在实际工作中，部分教师可能存在理论学习与实践脱节的问题。下一步，我们应进一步强化理论支撑，促进教师的知行合一。一方面，要引导教师加强对《3-6岁儿童学习与发展指南》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等政策文件和专业书籍的学习，深刻理解幼小衔接的核心内涵和基本要求，不断更新教育理念；另一方面，要鼓励教师将理论学习与教学实践紧密结合，在实践中检验理论、反思理论，将理论知识转化为具体的教育行为。例如，要求教师在开展幼小衔接活动后，结合相关理论进行反思和总结，撰写教学案例或论文，不断提升自己的专业素养和实践能力。此外，我们还可以邀请专家学者进行专题讲座、现场指导，为教师提供更专业的理论支持和实践指导。

（三）关注个体差异，实施精准衔接

每个幼儿都是独特的个体，其身心发展水平、兴趣爱好、学习方式等都存在差异。在幼小衔接工作中，我们不能采用“一刀切”的教育方式，而应关注幼儿的个体差异，实施精准衔接。本次活动中的案例分享和教学展示，为我们提供了关注个体差异的范例，但在实际工作中，我们还需要进一步加强对幼儿的观察和了解，制定个性化的教育方案。例如，对于语言表达能力较弱的幼儿，可以设计针对性的语言游戏和活动，逐步提升其语言表达能力；对于任务意识不强的幼儿，可以通过分配小任务、开展竞赛活动等方式，培养其任务意识和责任感；对于性格内向、胆小的幼儿，可以多给予鼓励和支持，帮助其建立自信心，提高社会交往能力。此外，我们还可以建立幼儿成长档案，记录幼儿在幼小衔接阶段的发展情况，为实施精准衔接提供依据。同时，教师要注重与家长的沟通与合作，及时了解幼儿在家中的表现，共同关注幼儿的个体差异，制定科学合理的教育策略。

各位园长、老师们，幼小衔接是一场温暖的接力，是幼儿成长路上的重要护航。本次“立足儿童发展，共探幼小衔接”专题研讨活动，为我们搭建了学习交流的平台，让我们在实践中收获了经验，在研讨中凝聚了共识，在反思中明确了方向。但幼小衔接工作没有终点，只有连续不断的新起点。希望大家以本次活动为契机，将所学所思所悟运用到实际工作中，不断探索、不断创新、不断完善，以更科学的理念、更务实的作风、更有效的策略，助力每一位幼儿平稳、顺畅地完成从幼儿园到小学的过渡，让他们在成长的道路上迈出坚实的一步。