小D乐享AI语趣

——数字赋能融合课堂的创新实践

一、案例背景

幼儿情况：小D，男，大班，2019年8月出生，父母关系一般，父亲年龄较大，主要负责幼儿的学业和衣食起居，其核心发展需求集中在行为自控、语言表达与社交参与，自控力较弱，常无视课堂规则，绘本阅读时随意走动、抢夺同伴玩具，难以跟随教师引导；语言表达上存在口齿不清、韵母发音混淆问题，与他人日常沟通存在明显障碍。

融合背景：融合教育为小D与班级幼儿带来双重价值。小D在大班游戏与互动中获得更多语言实践、社交尝试机会；其他幼儿通过日常相处感知差异、学会包容，形成互助氛围，契合社会性发展需求。同时也面临挑战：教师需兼顾集体组织与小D个体需求，难以及时精准引导；小D突发行为可能影响秩序，部分家长存在担忧，为融合教育推进增添难度。

本案例聚焦小D的融合课堂实践，以“数字赋能融合课堂”为核心，以绘本《十朵小云》为载体，以AI技术为支撑，构建“绘本解读—生活联结—实践应用”的三阶活动框架。旨在通过适配性教育策略，助力其逐步适应集体课堂节奏、提升社会适应能力。

二、主要思路

1.智绘融学：聚焦语言的个性赋能

本活动针对大班设计，幼儿正处于语言发展关键期，对绘本和数字技术充满兴趣，但传统语言活动形式单一、互动不足，难以满足个性化需求；小D则存在自控力差、口齿不清、参与被动等问题，传统课堂难以让他融入。而绘本《十朵小云》主题温暖、情节丰富，既适合引导幼儿围绕“帮助”话题交流、渗透情感教育，又能为数字技术融入提供广阔空间，通过AI赋能让活动更具趣味性和互动性，有效适配不同发展水平幼儿的学习需求，助力普通幼儿深化语言表达，帮助特需儿童主动参与、提升能力，实现融合学习的多元价值。

2.精准备课：基于差异的活动设计

普通幼儿：通过回忆绘本画面细节，梳理十朵小云的旅行线索，能围绕“帮助”话题主动展开讨论；积极倾听他人发言，初步运用修补方式延续谈话；萌发主动关心、帮助他人的意识，并能结合生活经验提出具体的帮助方案。

特需儿童：在引导下能安静倾听绘本故事，结合画面回忆部分故事情节；尝试参与小组讨论，在图片提示和同伴帮助下表达简单的想法；愿意模仿“帮助”相关的简单句式，能专注参与活动15分钟以上，不随意乱跑。

三、实施过程

1.绘本导入：AI激活已有经验

教师出示AI绘本封面，用童趣化的语言提问：小朋友们，还记得十朵小云去做什么了？在旅行中遇到了哪些小动物？普通幼儿积极举手回应，教师引导其完整表达。对于小D，教师拿出简化版的动物图片提示卡，轻声引导：小D，这是谁？小云遇到了它吗？

（反思评价：当小D指出图片中的“小老鼠”时，教师及AI助手及时给予表扬：小D真棒，准确找到了小云的朋友！正向反馈强化了他的参与意愿。）

2.话题解读：AI深化认知理解

普通幼儿自由分享自己喜欢的帮助故事，教师引导他们用完整的语句表达，并鼓励同伴用“我补充……”“我觉得……”的方式延续谈话。对于小D，教师通过“帮助卡”中的图片提示，引导他用简单的词语回应：“小云帮小老鼠……”“小老鼠帮小云……”，AI和“互助小搭档”则在一旁补充完整，帮助小D理解句式结构。

（反思评价：分享环节小结时，教师先肯定全体幼儿的表达热情与互助意识，特别表扬AI和“互助小搭档”主动协助小D的暖心行为，为小D树立积极的社交榜样。）

3.生活拓展：AI助力深度实践

生活分享，教师提问：你们在生活中有没有帮助过别人，或者得到过别人的帮助呢？普通幼儿结合自身经历详细分享，AI助手实时记录关键词，并生成简单的图文笔记。小D在同伴的鼓励下，用“外婆帮我……”的句式分享了自己的经历，教师和同伴共同为他鼓掌。

（反思评价：聚焦“帮助与被帮助”主题，充分兼顾幼儿个体差异，重点关注小D的参与状态，发现其语言表达与社交自信的显著进步，有效萌发了感恩与互助的美好情感。）

4.具体实践：AI辅助探究应用

教师展示中班幼儿遇到的麻烦情景图片，提出任务：中班的弟弟妹妹遇到了困难，我们来当“小云朵”，帮他们想办法吧！幼儿分成小组，小D与“互助小搭档”一组。小组讨论前，明确小组交流规则：认真听、不打断、说清楚、想法新，帮助小D理解参与要求。

（反思评价：针对“分不清豆子”问题，小D组自由交谈，并向AI助手提问，根据其“趣味分豆豆游戏”“颜色分类法”等具体方案，小D自由选择，同伴则围绕该方案进一步完善，教师适时引导小D用“可以……”的句式表达想法。）

5.活动延伸：AI生活持续赋能

区域活动：在语言区投放iPad设备，继续聊聊如何帮助的故事，鼓励幼儿与小D一起表演绘本情节或创编新的帮助故事，逐步提升小D语言表达的完整性。

生活活动：鼓励小D帮助同学，帮助老师，并记录一周内的帮助事件，延续课堂的学习氛围。

（反思评价：语言区投放iPad后，小D在绘本表演、故事创编中更主动表达，表述连贯性较之前提升，同伴互动更积极。生活活动中，他能积极响应鼓励，帮同学整理物品、协助老师分发餐具，一周内记录3次有效帮助行为，助人理念初步转化。后续将结合兴趣调整互动形式，加强家园联动，巩固助人习惯，提升其语言表达逻辑性与完整性。）

四、主要成效

普通幼儿：语言表达与社交能力得到有效发展，能围绕“帮助”主题清晰、完整地表达观点。在小组合作中，幼儿的团队协作意识增强，能主动关注小D的参与情况，耐心给予帮助，并在幼儿园生活中出现了更多互助行为。

小D：注意力方面，能专注参与活动20分钟以上，较之前有明显进步，触觉玩具和AI互动有效帮助他稳定情绪、集中注意力。语言表达上，能主动使用“我帮……”“可以……”等简单句式，愿意在集体面前表达自己的想法，生活中主动动尝试帮助他人，社交自信心显著增强。

五、实践反思

1.精研模式提质，优化融合路径

本次活动创新探索“AI+绘本+融合教育”教学模式，成效显著。借助AI技术，实现教学目标分层落实、过程精准赋能与评价即时反馈，大幅提升教学针对性。数字技术的趣味性和互动性成功吸引小D注意力，图片提示、语音反馈等简化功能降低参与难度，助力其主动参与；AI提供的多样化方案与拓展资源，也满足了普通幼儿的深度学习需求，真正达成“因材施教”。教师角色转型为幼儿学习的引导者、支持者与合作者，教学方式更灵活、高效。

2.聚焦幼儿发展，共绘融合蓝图

活动立足普通幼儿与小D的认知差异，制定分层目标，确保每位幼儿都能获得成功体验。借助AI技术优化活动流程，趣味化互动形式有效吸引小D注意力、降低参与难度，同时为普通幼儿拓展了思维空间。活动以“帮助”为纽带，促进了普通幼儿与小D的互动合作。AI技术打破沟通壁垒，让小D更好融入集体，从“旁观者”转变为积极参与的“合作者”。普通幼儿在互助中学会理解包容，班级形成友爱氛围，双方在语言、社交与情感上共同发展。此次实践让融合教育落地生根，充分践行了“每个孩子都是独特的”融合教育理念。

3.深耕改进方向，展望融合未来

融合教育的核心是尊重差异、包容多元，而数字技术为这一目标的实现提供了强大的支撑。未来将进一步优化AI技术的个性化适配，可通过前期对小D语言能力的详细评估，预设更贴合其发展水平的互动内容。继续拓展融合教育的活动范围，将“AI+融合教育”的模式延伸到科学、艺术、健康等多个领域。我们将继续深耕“AI+融合教育”的实践路径，不断优化教学设计，创新互动形式，让每一个幼儿都能在数字技术的助力下，绽放独特的光彩。