趣探·悦创·共生

    ——以自主探究为核心的幼儿科学活动构建

摘要：陶行知先生强调：“生活及教育，游戏来源于生活。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”开展科学活动能够支持幼儿探究科学知识，培养幼儿的好奇心和探索精神，促进幼儿发展初步的探究能力。在幼儿科学活动中，教师的支持与引导至关重要。我园教师通过创设科学探究平台、及时捕捉活动契机、促进家园互动等方法，进行了一系列实践探索，致力于以提升幼儿的科学素养。

关键词：自主探究；科学活动；提升科学素养

一、创设科学探究平台，激发幼儿的探究兴趣

在科学活动的实践中，教师为幼儿搭建科学探究的平台，在园内投放了丰富的探究材料，创设充满科学氛围的探究环境，鼓励幼儿感受科学的魅力，激发幼儿的探究兴趣。

我园教师根据不同活动的需要，在班级内设置了“基础科学区”，围绕“声音”“光”“水”等园本科学主题布置环境，展示主题相关的科学原理图示、实验装置模型及幼儿科学探究的成果，如依据“水”的园本科学主题展示水在不同温度下变成冰和水蒸气的示意图，并在一旁标注好温度变化条件，还展示了幼儿绘制的水的三态变化图，致力于营造充满科学氛围的学习环境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。此外，教师还在班内的墙面创设了“科学操作墙”“你好，小小科学家”等特色墙面版块，鼓励幼儿参与科学活动。“科学操作墙”提供了声音瓶装置和豆子、纽扣、小石头等材料，引导幼儿与声音瓶装置互动，通过在声音瓶中投放小石头、豆子、纽扣等，探索声音的高低强弱变化。教师还根据幼儿的发展差异，投放了不同难度层次的探究材料，如为小班幼儿提供了安全简单且容易操作的放大镜、纸笔等材料，鼓励幼儿观察树叶、花瓣等自然物在放大镜下的纹理特点并进行简单记录，为中班、大班幼儿提供积木、管道、大小不同的圆球等材料，鼓励幼儿在自由组合材料搭建滑坡，观察不同大小的圆球在滑坡上的运动状态，理解斜坡角度、物体重量等因素对物体运动的影响；“你好，小小科学家”版块则定期展示亲子合作进行科学实验的小视频，教师每周组织幼儿投票选出其中最感兴趣的科学小实验，票数最高的幼儿成功当选“小小科学家”，与家长一起来到班内，为大家现场演示科学小实验的操作过程，从而激发幼儿开展科学实验的积极性，在实践中培养对科学活动的兴趣。

显然，根据幼儿在不同活动中的需要，教师提供多种探究材料，充分利用班内环境搭建探索平台，创设浓厚的科学氛围，能有效激发幼儿科学探索的兴趣，支持幼儿感受科学的魅力。

二、及时捕捉活动契机，丰富幼儿的探究体验

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动”。我园教师在以播放科学视频、组织科学图画书阅读活动等方式帮助幼儿获得浅显的科学知识后，还积极开展科学活动，为幼儿创设自主探索的机会，给予幼儿丰富的科学探究体验。

例如，在一次科学区角探索游戏中，可乐对带有磁极的小磁铁展现出了浓厚的探究兴趣，他好奇地用磁铁去触碰教室内的各种物品，发现有的物品碰到磁铁时会被吸附，碰到另一磁极时会有排斥的力，有的物品则毫无反应。教师敏锐地捕捉到了可乐对磁铁的探究兴趣，于是以此为契机，开展了一次关于磁铁的主题探究活动。教师准备了一系列相关实验材料，如条形磁铁、马蹄形磁铁、回形针、纸片、木块、铁钉等，引导幼儿用磁铁去尝试吸引这些物品，记录下哪些物品能被吸起，哪些物品不能，并鼓励幼儿思考其中的原因。幼儿们发现磁铁能吸住铁制品，如铁钉和回形针，但对木块和纸片却没有作用力，他们兴奋地交流自己的发现，并提出了许多问题，如“为什么磁铁能吸住铁的东西”“磁铁的两端是不是吸力更强”等。为了进一步满足幼儿的好奇心，教师又设计了一个简单的实验，以检验磁铁两端的磁极的特性。教师将条形磁铁悬挂在细线上使其自由旋转，然后轻轻地用已知磁极的马蹄形磁铁靠近它，发现条形磁铁一端总是指向马蹄形磁铁的一极，另一端则指向马蹄形磁铁相反的一极，从而确认了条形磁铁的“N极”和“S极”，帮助幼儿了解磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理。幼儿对磁铁的特性有所了解后，兴奋地利用磁铁进行探究，自主发现了磁铁“隔物吸”的本领，即磁铁能够隔着纸张、薄木板或塑料片吸附铁钉，感受到了磁场的穿透性。在教师的鼓励下，幼儿对磁铁进行了多种探索，体会科学探究的乐趣和成就感。

教师敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，从幼儿的需求出发开展科学主题探究活动，适时地给予幼儿支持。幼儿在不断探索的过程中习得科学经验，科学探究的兴趣也愈加浓厚。

三、促进家园互动，持续提升幼儿的科学素养

我园积极开展一系列幼儿科学活动，并鼓励家长与幼儿一同参与科学实践，采用了在园五天、在家两天的“5＋2亲子玩科学”模式，加强家园互动，进一步激发幼儿的探索动力，让幼儿在连续性的探索活动中持续激发好奇心和探索精神。

例如，围绕“水的特性”科学主题，教师鼓励幼儿开展了“水的浮沉”科学小实验活动。教师为幼儿准备好了实验材料，如水、塑料水盆、石头、积木、塑料球、铁勺等，请幼儿猜测科学小实验的内容，果果立刻想到了水的沉浮实验，并较为熟练地说出了“可以把石头、积木、塑料球等材料放进水盆里，看看哪些东西会浮起来，哪些东西会沉下去”的实验内容。原来，果果对科学小实验有着浓厚兴趣，已经预先在“5＋2亲子玩科学”模式下和爸爸进行了以“水”为科学主题的小实验，录制并分享在了“小小科学家”视频号里。在教师的支持下，果果成为了幼儿们科学小实验的“小帮手”，他鼓励同伴将不同的物体依次放入水中，观察它们的浮沉现象，并用简单的符号和文字记录实验结果。教师还鼓励幼儿们与果果的爸爸进行语音通话等线上交流，果果爸爸分享了“水的浮沉”科学小实验的注意事项，如可以在实验区铺上防滑垫、准备一条干毛巾擦拭水渍等，还鼓励幼儿在水中添加盐、糖等物质，观察物体的浮沉是否有所变化，引导幼儿思考背后的科学原理，进一步激起了幼儿的求知欲。

此外，教师还会鼓励家长从幼儿日常生活中的科学知识入手，支持幼儿进行科学探索，如豆豆妈妈发现，在气候干燥的冬天里，豆豆在扳动门把手、滑滑梯、穿脱衣服时，经常会被静电“电”到，豆豆因此不敢去玩心爱的滑滑梯，不愿穿毛茸茸的毛衣。在与教师分享了这件事后，教师邀请豆豆妈妈来到园内，为幼儿们展示减少静电的小实验，帮助幼儿理解“摩擦起电”现象的原理。豆豆妈妈为幼儿们带来了护手霜、水、放电器等材料，鼓励幼儿们尝试用不同的材料消除静电。有的幼儿在手上涂好护手霜，还有的幼儿在碰门把手前先用放电器的金属尖端缓慢靠近门把手以释放静电。通过一系列实践，幼儿发现在手上涂护手霜或者沾水能够让皮肤保持一定的湿度，从而显著地减少静电，而放电器虽不常见，但有很好释放静电的效果，也使幼儿更好地理解了静电现象。在豆豆妈妈的帮助下，幼儿们不仅克服了对静电的恐惧，也丰富了科学知识。

在家长的积极配合下，幼儿在园内的科学探索活动得以在家中延续，助力幼儿在日常生活中不断探索和发现科学知识，保持对科学的好奇心，更多家长逐渐参与到对幼儿的科学教育启蒙中，与教师共同营造积极学习的科教育氛围。

我园教师致力于激发幼儿科学探究兴趣，为幼儿创设了科学的探究平台，并及时捕捉契机，以科学实验活动丰富幼儿的探究体验，还鼓励家长与幼儿一同参与科学实践，为幼儿的科学学习打下良好的基础，促进了幼儿科学素养的形成与提升。