有效教研促教师发展

【摘要】教研组作为一所幼儿园行政管理中的一个组织机构，是园内教师集体研究、学习的基础组织，作为一个组内共研的教师，我们是一个团队。教师们通过教研组活动可以提高教师的自身专业性的发展，作为新手组长要想组织好教研活动，助推组内教师专业发展，需要根据本组教师实际情况，制定好组内的教研计划，安排教研进度，组内教师研学内容一致，达到共同学习，共同成长。

【关键词】幼儿园；教研；教研计划；有效

当下幼儿园教研活动中，小组教研变得越来越重要，我们要重视小组教研活动的功能。年级组作为对应本年龄段的一个教研阵地，要明确组内教研的定位，发挥它该有的研究功能，激发教师参与教研的兴趣，我们要从多角度进行教研工作的安排。

一、规范教研制度

什么是制度？制度是一种规定，一种约束，也是我们在做某件事情的规程和行为准则。制度在相应的事件中形成，同时还能体现出建制者的价值判断，用来影响和规范制度内的人的行为，而我们的年级组教研活动也离不开教研制度的保障。我们建立制度的目的是希望通过教研制度来规范教研，约束教师的教育行为，同时给我们教师一个明确的方向和准则，让我们清楚的知道，在教研中我们该做些什么，最终达到使教师们能够自觉根据制度去执行。

各园的教研制度各不相同，每个幼儿园都有属于自己的教研制度，我园的小组教研活动由业务园长牵头，以分组教研的形式来开展，教研组按照幼儿的年龄进行划分，分别是：小班教研组、中班教研组、大班教研组。

在小组教研活动中，教研组长根据园本教研预设的教研内容制定小组教研计划。另外我们会根据所在年龄段，将解读幼儿年龄，帮助老师们把握该年龄段幼儿的行为、心理发展特点作为教研重点。为确保小组教研的顺利开展，小组教研也需要制定相应的细则，如教研常规，教研组长及幼儿教师各自的职责等等。以我们教研组为例，有关教研制度如下：

在时间安排上，每个幼儿园的教研时间安排各不相同，依据本园教师的发展需求，我们的小组教研活动一周一次，安排在每周1点整，教研时间利用幼儿的午休时间。由于我园配置问题，没有多功能室，会议室开展教研，所以我们充分利用，如美工室、科探室等专用活动室，组织老师们进行教研活动。

二、有序安排教研内容

教研到底研什么？或者说，作为教研组长，如何安排教研内容，我在过去几年的教研活动中总结到了经验，主要是一下几点：

1. 倾听教师的意见，以教师的实际困惑为主。

每个教师的能力各不相同，在实际工作中存在的困惑，问题也不相同。我们如何针对教师的需要，有目的的开展教研，就一定要把教师的困惑放在我们教研活动的首位。有的教师在家长工作方面有困惑，那我们可以在教研活动中安排有经验的老教师分享经验，答疑解惑。有的教师在观察记录撰写时不知道如何分析幼儿，那我们可以通过一起研学优秀的观察记录，解读指南，分析目前撰写中存在的优缺点，共同学习，促进组内教师共同发展。

2. 把握研究方向，了解教育实施过程中共性问题。

作为教研组长，要判断我们组内教师存在问题的价值，有的问题通过阅读就能解决的就不用安排组内教研。那么什么样的问题需要组内教研呢？例如：现在大家都在如火如荼地开展课程游戏化，我们组内年轻教师较多，在组内教师经验缺乏的情况下，如何实施好课程游戏化，大家都会有相似的问题，例如：课程游戏化如何在环境创设中体现？如何创设属于自己的班本课程？那抓住这些共性的问题，我们可以组织集体教研，通过学习、探讨、实施、反馈等多次教研活动，帮助大家梳理和巩固。

3. 园本课程建设，与基础课程合二为一。

幼儿园园本课程的建设和实施也是我们教研内容的一部分，我园在开展的创意美术园本课程的开发与研究目前实施到一定的阶段，在这个内容的教研应当建立在园本教研的基础上，幼儿园园本教研的内容选择都注意了整体性、计划性。以我园为例，在每学期初，由业务园长组织全体教研组长，根据本园教师的实际情况，同时立足于幼儿园整体发展需要，对一个学期的园本教研活动计划预先做出讨论、安排，并且充分考虑教师的实际可能和需求来设计教研内容，将具体内容提前安排好，这样整个学期的教研内容前后联系，通过实施具体的教研内容来带动教师不断深入研究。

以我园二月份教研活动为例：

从二月的安排表我们可以看出，本月我们以课程案例为教研的中心，从小组到大组，教研活动之间是有延续性的，通过小组教研先进行内容的研学、再通过大组教研时进行反馈、分享。通过这样“小”带“大”的学习方式，让全体教师能够在活动中有所收获。

三、丰富教研方式

教研是否有效，离不开教研方式的支持，好的教研方式能激发教师研究的兴趣和潜能。就像我们组织幼儿的学习活动，教师的方式也要灵活多样，这样才能激发幼儿学习、探索的兴趣。以往的教研形式非常传统、单一，教研组长一言堂，这种方式下，教师们的积极性一定不会高，对于她们来说自己只是一个倾听者或者来接受教育而已，谈什么主动性呢？那怎样的教研方式更有效呢？在实施的过程中我发现一下几种方式适合我们组内的教研活动：

1. 体验式教研

体验式教研指的是在教研中创设一种情境做来做游戏，通过游戏让老师们产生愉悦的情绪，但又不仅仅只停留在游戏的层面。我们可以通过游戏给老师们一些启示，例如：“我说你画”根据口头提示：“画一个大圆，再画两个半圆，再画两个眼睛......”我心里想着让大家画一只小熊，但是老师们画出来的什么都有。通过这个游戏让老师们发现，每个人对语言的理解是不一样的，我们老师是如此，更何况我们面对的是孩子呢？这样就可以引出我们教师在活动中要关注幼儿的需求，倾听他们，解读他们。这种教研方式可以放在活动的开始也可以放在活动的结束。

2. 叙事式教研

叙事式教研是以故事为教研活动的开端，通过故事抛出问题，大家一起讨论，通过教师们分享自己的经验和看法进行教研。这种教研方式大家带着问题来教研，每个人都有话可说，而不是来接受教育。

3. 头脑风暴式教研

这也是我在教研活动中常用的方式。通过收集教师们在实际工作中遇到的问题，选择其中有共性的问题，让组内教师去收集这方面的话题，进行头脑风暴。选出中心发言人，选出记录员，将大家的讨论和发言记录在纸上，再由中心发言人进行发言。这个中心发言人我们可以提前预约好，这样能够准备的更充分，更有针对性。

结束语

除此之外，教研方式还有很多种，我们作为教研组长要注意不同教研形式的不同功能，按需选择，也可以综合运用。在教研活动中要让每位教师敢说、敢做，在这样的教研氛围中，才能有收获，有成长。同时不论是那种教研方式，活动的最后作为教研组长一定要进行活动的小结，尤其是作为新手教研组长，我们通过提前准备好小结内容，不仅能帮助教师抓住教研重点，也能够提升教师们对我们工作的信任度。