“大思政课”视域下幼儿园德育课程游戏化的实践探索

宜兴市广汇实验幼儿园 隽怿

摘要：本研究以幼儿园教育为切入点，深入探讨“大思政课”理念在幼儿德育教育中与课程游戏化融合的实践路径。通过将社会主义核心价值观融入幼儿游戏化课程，构建数据化支持体系，为幼儿品德与行为习惯养成提供科学依据。研究表明，课程游戏化手段能有效提升德育教育的趣味性与参与度，助力幼儿在“五爱”情感培育中实现全面发展。

关键词：大思政课；德育教育；课程游戏化

一、“大思政课”与幼儿园德育课程游戏化的理论耦合

幼儿园德育的核心目标是培养幼儿良好的品德和行为习惯，培育“五爱”情感，这与“大思政课”的育人宗旨高度契合。“大思政课”所倡导的全员、全过程、全方位育人理念，为幼儿园德育课程游戏化提供了理论指导，让德育工作从单一的品德教育向多元融合的游戏化育人体系转变。课程游戏化的特点也符合幼儿的学习特点和心理需求，能够更好地实现幼儿园“大思政课”的德育目标。

二、“大思政课”视域下幼儿园德育课程游戏化的实践路径

（一）全面贯彻党的教育方针，明确德育游戏化方向

我园全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办园方向，将党的教育方针有效融入教育行政管理和教育教学全过程。秉承着“广润童心”的办园理念，结合园所多年美育课题研究经验，打造“大美寻源·与党‘童行’”党建品牌，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）落实立德树人根本任务，构建德育游戏化体系

根据《中华人民共和国学前教育法》，幼儿园树立立德树人根本任务，通过品德启蒙游戏引导幼儿树立社会主义核心价值观。构建了“品德游戏塑造健全人格”与“德美游戏相融促进全面发展”的双轨德育游戏化体系。

1.品德游戏塑造健全人格

将品德教育融入各类游戏活动中，通过故事游戏、角色扮演游戏、情景游戏等方式，引导幼儿树立正确的道德观念。创设温馨、和谐、积极向上的游戏环境，培养幼儿的同情心、责任感和集体荣誉感。例如，在讲述《狼来了》的故事后，开展“诚实小卫士”角色扮演游戏，让幼儿分别扮演放羊娃、村民等角色，重现故事场景，引导幼儿理解诚实守信的重要性。通过“帮助小伙伴”的情景游戏，设置各种需要帮助的场景，如小朋友摔倒了、玩具找不到了等，让幼儿在游戏中学会关心、帮助他人，培养同理心和助人行为。

2.德美相融促进全面发展

将德育教育全面渗透到园本“汇美游戏课程”中，打造德育美育相结合的游戏环境。引导幼儿在游戏中欣赏大师的艺术作品，了解大师献身艺术、热爱祖国、勤奋学习的故事，培养审美情感和责任感；组织幼儿参与艺术游戏、举办游戏化艺术展等美育活动，融入德育元素，萌发爱国情怀和艺术追求。如在“艺术大师模仿秀”游戏中，让幼儿欣赏徐悲鸿的画作，并讲述徐悲鸿热爱祖国、用画笔弘扬中华文化的故事，然后让幼儿模仿徐悲鸿的绘画风格进行创作，在感受艺术之美的同时，接受爱国主义教育。通过“民族服饰秀”游戏，让幼儿了解各民族的服饰文化，感受中华民族文化的多样性，培养爱国爱民族的情感。

（三）社会主义核心价值观融入课程游戏化全过程

幼儿园深入挖掘社会主义核心价值观的内涵，坚持保教结合，实现“日常化、具体化、形象化、生活化、趣味化”。

1.与一日生活有机结合

在日常生活中，设计丰富多样的生活游戏，鼓励幼儿关注国家大事，培养爱国情感。据统计，幼儿园每周开展2次“小小升旗手”游戏活动，95%以上的幼儿能准确唱出国歌。在人际交往游戏中，教育幼儿诚实守信、乐于助人。通过“诚信银行”游戏，让幼儿记录自己的诚信行为，如不说谎、遵守约定等，积累“诚信积分”，每周根据积分评选“诚信小明星”，激发幼儿的诚信意识。同时，开展“爱心快递”游戏，鼓励幼儿关心身边的小伙伴，为小伙伴做一件好事，如分享玩具、帮助整理物品等，数据显示，幼儿之间互相帮助的行为频率平均每天达到15次以上。在生活环节游戏中，培养幼儿良好的文明礼仪习惯。通过“文明小天使”游戏，学习礼貌用语、有序排队、遵守规则、七步洗手法等，营造文明和谐的幼儿园氛围。观察数据表明，经过一个月的游戏化学习，幼儿在进餐时的文明行为达标率从60%提升至85%。

2.与趣味游戏相辅相成

在体育游戏中，结合“龙舟竞渡”团队接力赛、“勇攀高峰”攀岩挑战、“足球友谊赛”等，鼓励幼儿勇于挑战自我、超越极限、拼搏进取、团队合作，体现核心价值观中的坚韧和毅力、团结和集体主义精神。数据显示，在团队体育游戏中，幼儿的合作行为发生率比个人游戏高40%。在益智游戏中，通过“知识问答接力赛”“文明行为模拟游戏”等形式，教育幼儿遵守规章制度，培养文明行为习惯和公共道德意识。在“文明行为模拟游戏”中，设置各种生活场景，如在公交车上、在超市里等，让幼儿判断行为的对错，幼儿对常见文明行为的正确认知率达到90%以上。在表演游戏中，通过阅读《最公正的小松鼠》《森林里的公正大桥》等故事，组织幼儿进行角色扮演，重现相关情节，让幼儿学会在日常生活中践行公正，学会用法律手段维护自己的权益。

3.与课程活动融合互生

幼儿园围绕社会主义核心价值观，开展“以德育人，启智润心”思品主题游戏课程月活动，根据不同年龄段幼儿的特点，设计相应的游戏化课程。

（1）小班：“文明”微主题游戏

小班围绕“文明”微主题，开展“我会用礼貌用语”“文明排队”“用餐礼仪”“礼仪之星”等游戏活动，让幼儿在游戏中学习基本的礼貌用语和行为规范。如在“礼貌用语大闯关”游戏中，设置多个关卡，幼儿通过正确使用礼貌用语来闯关，经过课程月活动，小班幼儿的礼貌用语使用频率提高了3倍。

（2）中班：“敬业”微主题游戏

中班围绕“敬业”微主题，开展“身边敬业的人”“我是整理小能手”“值日生”“垃圾分类”等游戏活动，加强思想道德教育和劳动教育。在“我是整理小能手”游戏中，设置不同的整理任务，如整理书包、整理玩具柜等，幼儿在游戏中锻炼整理能力。数据显示，中班幼儿在整理物品方面的自理能力评分从初始的3分（满分5分）提升至4.5分。

（3）大班：“友善”微主题游戏

大班围绕“友善”微主题，开展“毕业献礼”“爱心医院”“交朋友的秘诀”“和朋友约会”等游戏活动，让友善融入幼儿的心灵和行为。在“爱心医院”游戏中，幼儿分别扮演医生、护士、病人等角色，通过互相照顾、关心，培养互助行为。数据显示，幼儿之间的互助行为次数平均每次游戏达到20次。

（四）注重品德与行为习惯养成，培育“五爱”情感的游戏化路径

1.良好品德养成的游戏化策略

采用榜样示范、生活教育等活动中的小事培养幼儿的道德意识。利用故事游戏、儿歌游戏、音乐游戏等生动有趣的游戏教学方式，向幼儿传授道德知识，帮助幼儿形成正确的道德观念。如通过“雷锋的故事”角色扮演游戏，让幼儿了解雷锋叔叔乐于助人的事迹，激发幼儿的助人意愿。在家园协同游戏方面，通过家长会、家园合作等方式，共同关注幼儿的品德成长。调查显示，家园协同游戏教育的幼儿在品德表现上比单一教育的幼儿优秀率高25%。

2.行为习惯养成的游戏化体系

在生活习惯游戏方面，设计“早睡早起小达人”“健康饮食小卫士”“自理小能手”等游戏，培养幼儿早睡早起、定时定量进餐的规律作息和健康饮食习惯，以及自己穿脱衣服、整理玩具的自理能力。经过一学期的游戏化培养，幼儿的自理能力达标率从50%提升至75%。

在学习习惯游戏方面，开展“勇于尝试小勇士”“自主学习小明星”“专注倾听小榜样”等游戏，培养幼儿勇于尝试、自主学习的能力，激发好奇心和探索欲，通过故事游戏、角色扮演游戏等活动，培养专注力和倾听能力。在课堂游戏活动中，幼儿的专注时间从最初的10分钟延长到15-20分钟。

在社交习惯游戏方面，组织“礼貌用语小使者”“分享合作小冠军”“和平解决冲突小达人”等游戏，培养幼儿使用礼貌用语、分享合作、以和平方式解决冲突的能力。观察数据表明，幼儿在社交游戏中的冲突解决成功率从30%提升至60%。

    3.“五爱”情感培育的游戏化路径

（1）生活教育游戏活动

在生活教育游戏活动中，通过“历史故事剧场”游戏、“爱国主义影片观赏”游戏、“红色教育基地参观”模拟游戏等方式，让幼儿了解党的光辉历程和祖国的发展成就，激发爱国爱党情感。数据显示，参与“红色教育基地参观”模拟游戏后，幼儿对祖国的自豪感评分从3分提升至4分（满分5分）。

   （2）传统节庆游戏活动

在传统节庆游戏活动中，结合端午节、中秋节等民俗节日，开展“穿汉服做漆扇”“听戏曲赏戏服”等游戏活动，让幼儿感受传统文化，萌发爱国爱党情感；结合重阳节、母亲节等节日，开展“敬老爱老”“礼物送给父母”等游戏活动，培养幼儿爱父母长辈的情感。在教师节开展“成为老师的一天”游戏活动，激发幼儿爱老师的情感。

   （3）主题课程游戏活动

在主题课程活动中，通过《美丽的宜兴我的家》班本课程，探索宜兴陶艺资源，设计“小小陶艺家”游戏，体验乡土特色，萌发爱家乡情感；通过《走近悲鸿》《邂逅吴冠中》游戏课程，追随家乡大师足迹，开启“艺术大师模仿秀”爱国爱家乡之旅；通过《我的好朋友》游戏课程，开展“交朋友大挑战”等，培养幼儿爱同伴的情感。课程实施后，幼儿对家乡的认知度和热爱度评分提高了20%。

三、幼儿园德育课程游戏化的数据化支持体系构建

1.个性化德育游戏方案制定

通过对幼儿在课程游戏化中的德育数据进行分析，了解每个幼儿的德育发展特点和不足，制定个性化的德育游戏方案。如针对在游戏中诚信行为表现较弱的幼儿，设计专门的“诚信小卫士”系列游戏活动，有针对性地进行引导和培养，提高幼儿的诚信意识。

2.德育游戏效果动态评估

利用数据化手段对德育游戏效果进行动态评估，及时调整德育游戏策略。如通过对比幼儿在不同阶段的游戏中礼貌用语使用频率数据，评估德育游戏活动的实施效果，若效果不明显，则优化游戏活动设计，增加游戏的趣味性和互动性，提高幼儿的参与度和学习效果。

3.家园共育数据共享

建立家园数据共享平台，将幼儿在园的德育游戏数据反馈给家长，家长也将幼儿在家庭中的品德游戏行为数据上传至平台，实现家园共育的精准化。如家长通过平台了解幼儿在园的合作游戏行为表现，在家中针对性地开展“搭积木合作”“家庭体育合作”等游戏，家园协同促进幼儿合作能力的提升。

四、研究展望

本研究表明，在“大思政课”视域下开展幼儿园德育课程游戏化教育，能够有效提升德育教育的实效性。通过全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、融入社会主义核心价值观、培养品德与行为习惯、培育“五爱”情感等游戏化实践路径，幼儿的品德认知和行为表现得到显著提升。

参考文献：

（1）沈壮海等.“大思政课”建设理论与实践［M］.人民出版社.2022.8.

（2）贾钢涛、李欣然.“大思政课”的学理逻辑、价值意蕴与实践路向［J］.思想理论教育.2022年第7期.

（3）王小英.幼儿园德育教育的实践探索［J］.学前教育研究.2016年第10期

（4）胡钦太.大数据时代教育数据化：机遇、挑战与应对［J］.中国电化教育.

2019年第7期.