凸显创新思维  激发中国力量——《玩转小棒》教学设计

执教：宜兴市张渚小学 周颖莹

【活动背景】

习近平总书记强调，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”《义务教育课程方案（2022年版）》指出，应“精选课程内容，注重培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力”。让小学生“玩中启智”，启发他们转向、逆向、多向来解决问题，能够培养学生的发散思维和创新能力。为此，我校设计了《玩转小棒》综合实践活动。本节课面向四年级学生。

四年级学生对综合实践活动有比较浓厚的兴趣，掌握了一定的研究方法，有初步的研究能力。但是，Torrance等著名学者的研究一再表明，小学四年级学生的发散思维水平处于低谷，亟需加强学生转向、逆向、多向思维训练。苏州市程开甲小学是2023年科学家精神教育基地，校长薛法根提出了“走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用”的教学理念。基于以上认识，本课以游戏为载体，立足“任务驱动——想法酝酿——思路豁朗——成果展示”思维训练模式，让学生在“游戏棒”的揭示中、“神奇棒”的玩转中、“智慧棒”的创意中、“接力棒”的体悟中，完成一次生成中国力量的研学之旅。

【设计理念】

1.玩中启智渗透思维方式。本课在“神奇棒”的玩转环节，设计了巧取小棒、巧拿小棒、巧摆小棒系列活动，让学生充分“玩小棒”，在玩中观察、思考、探索，并发现转向、逆向、多向在生活中的应用，为创新思维方式进入学生心田注入力量。

2.学科融合凸显课程性质。本课融合心理学科的思维模型、数学学科的运算知识、语文学科的言语发散等，通过探究性学习来达成育人目标，丰富活动形式，体现综合实践活动课程的性质。

3.情境创设激发中国力量。本课以“棒”为大情境的主题，由游戏棒、神奇棒、智慧棒、到接力棒，引发“棒”的具象与抽象，不断赋予“棒”新的内涵与力量，在贴近学生身心特点的实践与体验活动中，激发学生深入探究中国力量的兴趣。

【活动流程】

【教学目标】

1.价值体认：通过亲历玩转小棒等活动，获得为民族、为国家去创造才能生活更美好的价值体验；理解我国科学家的事迹与古代创新故事，为中国力量感到自豪。

2.责任担当：围绕“游戏棒”的揭示、“神奇棒”的玩转、“智慧棒”的创意、“接力棒”的体悟等活动，形成小组合作的意愿，具有热爱科学、自信自强、勇于创新的责任感。

3.问题解决：能在老师的引导下，结合小棒玩转的实践经验，发现并提出生活中自己感兴趣的问题，提出自己解决问题的想法与解释。

4.创意物化：通过头脑风暴，运用转向、逆向、多向等方法，形成“智慧棒”的创意方案，服务于学习和生活。

【教学重难点】

1.在玩转小棒的实践活动中，进行转向思维、逆向思维和多向思维，并创造性地解决实际生活问题。

2.通过系列探究活动，培养运用创新思维解决实际问题的能力，体悟创新精神、科学家精神、中国力量。

【教学准备】

小棒等学具。

【教学过程】

课前热身

一、“游戏棒”的揭示

课前我们用小棒玩了一个游戏，这节课我们继续来玩转小棒。（板贴——玩转小棒）

【设计意图：延续课前热身的活动形式，开门见山，环节简单清晰。课前热身充分激发学生兴趣，趁热打铁揭示主题，给学生留下深刻印象。】

二、“神奇棒”的玩转

（一）巧取小棒——转向

1.移一移：有什么办法能只取走一根小棒，就使等式成立呢？

2.转一转：成功了吗？该怎么办呢？（板贴转向）

3.试一试：当遇到这样的问题，你有办法解决吗？1分钟的时间，小组讨论一下。

4.理一理：用转向的思维解决生活中的问题，这就是创新。

（二）巧拿小棒——逆向

1.赛一赛：有10根小棒，两个人轮流拿，每人每次拿取1根或2根，谁拿到最后一根就赢了。

2.想一想：怎么拿可以一直赢呢？

3.理一理：从结果往前推，这就是逆向思维。（板贴逆向）

4.试一试：用逆向思维解决拍照有人闭眼的问题。

5.讲一讲：哪些历史故事用到了逆向思维呢？（司马光砸缸）

6.议一议：观看华为公司运用逆向思维进行管理的小视频，交流：此时此刻，你想说些什么呢？

（三）巧摆小棒——多向

1.摆一摆：用小棒先摆出3080，再移动两根小棒，摆出最大的数。

2.比一比：谁摆的数最大？

3.想一想：为了让一个数变大，我们可以从哪些角度来思考呢？

4.理一理：从多个角度去思考、去解决，开拓了我们的思路。（板贴多向）

5.拼一拼：两两合作，用小棒拼一拼你们心中的思维符号。

【设计意图：《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，要使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。这里以玩转小棒的形式，使数学知识与心理学科知识得到融合与提升，揭示了解决问题的方法。“转向”、“逆向”和“多向”三个环节环环相扣，难度层层深入，内容学创融通。用游戏的形式，引导学生在玩中学、学中创、创中悟，提升观察能力、分析能力和小组合作能力等综合素养。】

三、“智慧棒”的创意 

1.用一用：头脑风暴，完成任务单。

2.展一展：学生解决问题的办法、方案。

3.评一评：作品的创意、创作的思维角度等。

【设计意图：综合实践活动需要以一定的方法、载体对课程实施成效进行判断，要让学生清楚自己到底有何收获。因此，本环节安排了创意实践活动，让学生在头脑风暴中，运用转向、逆向、多向解决问题的方法，解决生活中的实际问题。在学生提出解决方案后，鼓励学生从问题解决的广度、深度去理解其创新性。学以致用，全面提升学生思维能力和创新能力，为培养工程意识奠基。】

四、“接力棒”的体悟

1.播一播：程开甲院士的名言、“中国创新之光”视频。

2.悟一悟：接力棒与创新种子。（板贴创新）

【设计意图：许多研究表明，综合实践活动课程与学生德性成长具有天然的紧密联系，要充分发挥其立德树人的独特功能。本环节是拓展延伸环节，旨在通过程开甲先生的名言和精神，感悟祖国的磅礴伟力，激发学生传递“接力棒”的动能，挖掘学生的潜能，培养他们积极探索和勇于创新的精神。】

 

【板书设计】

【教学反思】

《玩转小棒》一课在五育融合实践中既有创新探索，亦需进一步优化提升。课程以“中国力量”为德育内核，通过程开甲院士精神、古代创新故事及现代企业案例，将家国情怀与创新责任浸润于活动中，引导学生在思维训练中建立“创新报国”的价值认同。智育层面，以小棒为载体融合数学符号思维、逻辑推理与心理思维模型，通过转向、逆向、多向思维训练，实现跨学科知识的综合运用，有效提升学生问题解决能力。体育与劳动教育虽未显性设计，却隐含于手脑协同的小棒操作与小组分工合作中，在精细动作锻炼与实践任务完成中培养劳动意识与肢体协调性。美育则通过“思维符号拼摆”“数字造型创意”等环节，将抽象思维转化为可视化审美表达，让学生在多元探索中感受数学结构与创新思维之美。

优化方向上，可进一步强化体育元素的显性融入，如通过“体能+思维”挑战赛链接身体协调性与思维敏捷性；深化劳动教育与创新实践的结合，引入工匠劳动案例引导学生理解创新源于实践；构建美育评价体系，从造型、逻辑等维度引导学生理性分析思维之美。整体而言，本课在五育融合中初步实现了“以德育魂、以智筑基、以体美劳润心”的育人目标，未来需以更自然的学科渗透与更均衡的活动设计，让五育如“春雨润物”般融入综合实践，真正达成“玩中启智、育中树人”的教育愿景。