“教学做合一”构建小学综合实践趣味课堂

在“教学做合一”思想的指导下，教师应基于学生的认知基础，整合教育资源，组织开展形式多样、内容丰富的综合实践活动，让学生在教学、学习和实践中，实现综合素养的全面发展。

一、整合课程资源，挖掘趣味元素

传统教学模式中，教师多是以教材为主，教辅资料为辅，按部就班讲解综合实践课程，无法激发学生的学习动力。对此，利用“教学做合一”构建综合实践课堂时，教师要注重调动学生的学习兴趣，在充分考虑学生身心发展特点的基础上，整合课程资源，挖掘其中的趣味元素^[1]。具体来说，教师可以推动课程内容与日常生活融合，为学生提供更多动手实践的机会，调动学生的生活经验去推理、验证课程知识，使学生在实践中对知识形成更深入的感知。

以苏少版小学综合实践活动成长手册四年级下册《我是聪明的消费者》教学为例，教师可以从教材中的趣味元素入手，设计综合性实践活动。首先，教师先在课前为学生设计“任务单”：①询问妈妈是如何为家人挑选牛奶的？②超市中的牛奶品类丰富，如何挑选到优质的牛奶？学生在家长的帮助下完成调查工作，解决上述的问题。其次，教师展示某品牌两款牛奶的外包装，与学生探究二者的区别。这一过程中，很多学生纷纷表示，自己妈妈买的牛奶就是这一品种，对这一活动产生主动探究兴趣，进而观察到二者包装图案、牛奶类别、有无合作方等区别。最后，教师提出问题：“如何才能选出营养价值最高的牛奶饮品呢？”并课件向学生展示“食品标签信息表”，引导学生分析鲜牛奶、酸牛奶、含乳饮料的配料、蛋白质含量及保质期等关键信息。通过分析，学生可以认识到酸奶是含乳饮料是在鲜牛奶的基础上加工制作而成，含乳饮料的蛋白质、脂肪和钙含量都要远低于鲜牛奶，更偏向于饮料，而鲜牛奶和酸奶则更接近纯粹的乳制品。基于此，教师以教材为基础，设计贴近学生生活的综合实践活动，让学生通过理论学习和动手实践，形成正确的消费观念。

二、创设趣味情境，领略审美魅力

情境比文字更有感染力，生动的情境更容易拨动学生的心弦。因此，在构建趣味课堂的过程中，教师应有意识创设趣味情境，吸引学生的注意力。同时，教师结合情境提出探究问题时，还应选择具有形式美和内在美的载体，让学生在实践中形成审美意识，感受到综合实践活动的魅力。

以苏少版小学综合实践活动成长手册四年级下册《模型建筑我设计》教学为例，教师应借助多媒体展示长城、北京故宫、布达拉宫、苏州园林等风格迥异的建筑图片，为学生创设直观情境，让其在欣赏中探究“这些建筑有哪些特点？”学生认为这些建筑“规模宏大”“建筑精美”“历史悠久”。可见，学生在欣赏情境的过程中，能激发自身的审美意识。其次，教师展示北京故宫的建筑细节，让学生在观察中思考：“这些建筑历经千百年时光，依旧屹立于此，原因是什么呢？”引导学生朝着“坚固耐用”的方向思考。而后，再引导学生探究不同建筑结构的优缺点，进一步掌握建筑建造相关的知识。最后，教师为学生布置实践任务，如“结合所学的建筑知识，以小组为单位设计一套经济、实用、美观的建筑吧！”让学生在欣赏美的基础上，尝试动手创造美，真正落实“教学做合一”。

三、跨学科创新实验，培养探究兴趣

创新是保持课堂趣味性的重要因素，教师在设计综合实践活动时，可以尝试融合其他学科内容，通过跨学科来丰富实践活动内容和形式，达到增强实践活动趣味性的目标^[2]。展开来说，教师应基于教学主题确定实践活动目标，并融入生物、地理、科学等知识内容，提高综合活动的趣味性，并以信息技术为手段记录活动中的数据和成果，增强学生的探究兴趣。

以苏少版小学综合实践活动成长手册四年级上册《我的新发现》教学为例，教师在实践活动初始，引入“牛顿”与“雅各布”的故事，并通过设问引导学生思考：“从这两个名人故事中，大家可以得到什么结论？”学生思考后认识到新发现不是科学家的专利，普通人肯认真思考、善于发现，也可以有新的发现。而后，教师引入科学实验内容，带领学生“探究鸡蛋遇到醋”后的现象，具体内容如下：

【实验目标】探究鸡蛋遇到醋后的现象

【实验材料】白醋、生鸡蛋、玻璃杯

【实验步骤】将白醋装入玻璃杯中，再将生鸡蛋放入其中，2～3天后将鸡蛋从白醋中拿出来，冲洗干净后放在灯光下观察。

【实验结论汇报】

①观察实验当天看到的现象；

②观察实验2～3天后看到的现象；

③我的发现：_________。

基于此，在综合实践活动中，通过操作科学实验培养学生的观察力和数据分析能力，让学生在动手实践中发现，将鸡蛋放进白醋中后，当天会有气泡产生，鸡蛋在白醋中浸泡2～3天后，不再有气泡产生，但蛋壳的表面却会变软。同时，在汇报环节利用多媒体展示实验中的照片，直观展示实验中的真实状态，再通过集体讨论发现蛋壳中碳酸成分，遇到醋之后会产生化学反应，逐渐将鸡蛋壳溶解，而实验过程中产生的气泡，就是鸡蛋壳与白醋反应生成的二氧化碳。

四、师生互动引趣，享受交流乐趣

作家萧伯纳曾说：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”这句话充分说明了互动的重要性。教师在教学中积极引导学生互动，能让学生的思维得到启发和诱导，并在分享“探究成果”的过程中，感受到综合实践活动的乐趣。但互动的引发要重视突出学生的主体性，以“教学做合一”为指导思想，解放学生的多重感官，充分调动其学习中的积极性，让其被压抑的潜能被挖掘出来，达到最佳的教学效果。

以苏少版小学综合实践活动成长手册四年级下册《我是小小养殖员》教学为例，为了培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的价值观，教师应结合学校教学特色，开展以“养殖”为主题的综合实践活动，并在活动中积极与学生互动。首先，教师先鼓励有过养殖经验的同学在班级中分享心得，如“饲养小动物要定期打扫卫生环境”“要为小动物提供充足的食物和水”“养殖植物前要先调查它的生活习性”等等，让学生在分享中丰富养殖知识。而后，传授学生养殖的概念和分类、常见养殖动物的介绍以及不同动物对养殖环境的要求，为学生实践奠定良好的基础。其次，教师借助问题引导学生展开讨论：“饲养动物或植物前，需要做哪些准备工作？”鼓励学生与同桌展开交流，并寻找饲养同种动物或植物的同学组成互助小组，一起商量该如何做好饲养准备。由此，学生在交流和讨论中，可以不断完善自己的想法，并将合理化建议记录下来。最后，教师指导学生在实践中继续积累经验，如在养殖中记录动植物的生活习惯、行为喜好、注意事项等等，并记录养殖过程中的真实感受，以便课堂中继续与其他同学展开交流和讨论。基于此，互动频率高、讨论氛围好的综合实践活动，能让学生受益良多，并在互动中感受到养殖的趣味。

结束语

总的来说，“教学做合一”构建了一个完整的学习过程，教师在综合实践活动中，应贯彻落实陶行知先生的教学理念，立足学生真实学情，挖掘教学资源，来构建集教学、学习和实践为一体的趣味课堂，吸引学生主动参与到活动中，提高整体的教学效率。这样一来，教师能为学生营造一个相对和谐、稳定的学习环境，对其未来学习、发展均有着重要意义。

参考文献

[1]王昆.在小学综合实践活动中培养学生创新意识与能力的策略[J].教育界,2023,(36):56-58.

[2]张春蕾.综合实践活动与学校德育融合实施的问题表现与实现路径[J].科教文汇,2023,(24):164-168.