【综合微课程】畅游民间故事 丰盈文化底蕴——宜兴市和桥第二小学“民间故事”综合实践活动

每一个故事都期待遇见

它们一路跋涉

走了很远很远的路

只为今天与你的遇见

设计者的话：每每读到中国民间故事，总是情不自禁地欢喜。故事字里行间所呈现的那种朴素、亲切，有如清风拂面，它带来的内心体验的愉悦与喜欢不言而喻。民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶，如同质朴无华的璞玉，沉淀着劳动人民丰厚的情感，蕴含着民族文化深刻的内涵。基于语文教材几篇经典民间故事，为了让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣，丰盈传统文化底蕴，我们跨学科携手让孩子们共赴这场民间故事综合性学习盛宴。

一、活动背景：

2022年版语文新课标课程内容主题有中华优秀传统文化，而中国民间故事就是其中的载体之一。从内容组织与呈现方式方面来说，民间故事又隶属于拓展型任务群学习、整本书阅读、跨学科学习。

综合纲要指出：在设计与实施综合实践活动课程中，要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。

1.基于新课标理念融合

语文新课标倡导以“学习任务群”的方式呈现课程内容，整本书阅读要求“设计、组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。”在语文综合实践活动中，以任务驱动的方式，设计丰富多彩的子活动，旨在引导学生通过多样化方式走进民间故事，在实践的过程中形成学科素养，在基于真实情境的主题下来激发学生的文化传承意识，同时鼓励学生多阅读、多表达、多展示，把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。

2.基于跨学科实践探索

跨学科是一种综合性学习和实践的过程，需要对多个学科领域知识的集成和应用以解决复杂问题。本次综合实践活动整合语文、美术、道德与法治、信息技术等学科，我们融合文化教育，引发学生对文化的认识和理解，培养学生的文学素养和文化素养。我们融合思维训练，培养学生的思维能力，例如：分析、归纳、推理等能力，这些能力可以和其他学科的教学相互融合。我们融合实践教育，与学生的生活实践相结合，让学生将所学知识运用于实际情境中。

二、活动目标

    1.价值体认：引导学生通过多样化方式走进民间故事，在实践的过程中形成语文、美术等学科素养，在基于真实情境的主题下来激发学生的文化传承意识。

2.责任担当：围绕活动主题，学生进行文字理解、思维分析、情感表达等多方面活动，在活动中感受劳动人民丰厚的情感，体会民族文化深刻的内涵，主动承担起传承中国优秀传统文化的责任。

3.问题解决：能够梳理作品的主要内容，针对作品感兴趣的话题展开讨论。运用口头或书面方式，与同学分享自己民间故事阅读的经历、体会和阅读方法。通过小组研讨，集体策划活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。

4.创意物化：手绘连环画，学讲、演民间故事，创作属于自己的民间故事，撰写研究报告，在展示、交流、改进中丰富自己的研学成果。

三、活动框架：

四、活动过程：

01缕，清文章脉络

如何理清一个个民间故事的情节，以及错综复杂的人物关系？孩子们为我们奉上了一组具体可感的思维导图，那简洁又不失生动的画面，那清楚的文字表述，展示了孩子们读后对故事情节的把握，对人物形象的分析，以及自己独特的读后感悟。

02绘，品人间真情

《牛郎织女》《猎人海力布》《白蛇传》……这些经典的民间故事充满着幻想与神秘的色彩，仔细品读，便能读出一个个精彩的画面。孩子们在美术老师的指导下用生花妙笔捕捉了这些画面，绘成了一幅幅趣味横生的连环画。

03讲，炼表达能力

民间故事最初是以口耳相传这种特别的形式广为流传并留存至今的，但事实上随着民间故事讲述人的离世，很多民间故事只是以文字的形式保留了下来，民间故事口耳相传的特点并未有更好的传承与发展。继承和弘扬传统文化，需要我们创造各种学习方式，帮助学生讲好民间故事，找回民间故事原有的味道。

同学们进行了创造性复述：转换身份，想象自己是书中的主人公，尽情地畅游情节；在恰当的地方添加一些自己的想象，讲述精彩的故事；转换情节的顺序，设置悬念吸引听众。

我们举行班级故事会：从个人海选到小组推荐，从小组擂台到班级PK，孩子们在一次次的挑战与展示中，从最初的羞涩害怕慢慢到大方自如，故事改变着孩子，丰富着孩子。讲故事，为孩子们打开了走进民间故事的另一种正确方式。一个个故事在他们的口中重又鲜活生动，一个个故事人物在他们的讲述中变得立体饱满。

04演，传经典文化

瞧，小演员们正投入地表演呢！从选文到排练，从服装到道具，都经历了漫长的过程，真可谓台上三分钟，台下十年功。你瞧，一举手一投足无一不彰显着他们的表演功底，以及他们对民间故事中人物形象的准确把握。精彩的表演深深地吸引了同学们，大家都报以一阵阵热烈的掌声。

一帷幕布，几根竹竿。金戈铁马，纷至沓来。一张幕布，两个世界。光与影，人与戏。让我们走进专属孩子的皮影世界……皮影戏是中国传统文化中的一种艺术形式，讲述民间故事是其重要的表演形式。同学们合作完成了皮影戏的表演，将民间故事进行改编和创造，使观众得到全新的体验和感受。

05辩，展思维魅力

民间故事的魅力不仅仅在于情节，更在于文学价值和语言技巧。为此，我们要让孩子学会辩故事，在唇枪舌剑的辩论中辨别是非、辨识黑白、捕捉语言技巧显得举足轻重。

一辩来源。小辩手们就民间故事的来源进行了探讨。有的认为，民间故事是民间智慧和生活经验的结晶，是民间文化重要的组成部分；而反方则认为，民间故事起源于原始宗教和神话，是人类智慧和文化传统的源头。

二辩传承。小辩手们还讨论了民间故事的传承方式。有的认为，民间故事是通过口口相传的方式传承下来的，需要依靠社区、家族和各种集体机构来传承和保护；而反方则认为，现代科技手段也能为民间故事传承提供便利，比如通过互联网、电视和电影等媒介。

三辩意义。选手们就民间故事的意义进行了深入探讨。有的认为，民间故事具有奉献、正义、勇气等积极价值观，可以帮助人们建立正确的人生观和价值观；而反方则认为，民间故事也存在着一些问题，比如故事缺乏科学性和现代性等，需要更多的探讨和发展。

在一次次的思辩中，孩子们感受到了劳动人民的善良、勤劳、勇敢，明白了人与人的相处不能自私自利、自以为是，学会了爱憎分明、乐于助人、诚实守信。同时也为保护和传承民间文化提供了思路和借鉴。

06编，悟写作方法

为了传承文化，继承并发扬民间故事这一文学形式，我们建立“民间故事工作坊”，指导孩子们在感受经典民间故事的同时，学习民间故事语言形式，发现民间故事的表达特色，学习民间故事的创作方式，创编故事。为此，我们提出了一主题、一伏笔、一对比的“三一”要求，根据这一要求，孩子们在创编时均要做到这样中心主题明确、伏笔铺垫安排巧妙、人物形象对比鲜明突出，表达颇有进步。

07寻，探家乡故事

宜兴，是一个美丽而富有神秘色彩的地方，流传着许许多多动人、有趣的民间故事。陶朱公、周处等人物栩栩如生；金张渚与玉女潭、善卷寺、张公洞蒙上了神秘的面纱。在同学们的寻访与收集下，一个个属于宜兴的民间故事被挖掘出来。

08撰，亮研究成果

此次活动，还有一项挑战性的任务就是撰写研究报告。孩子们组成了研究小组，在充分阅读中外民间故事的基础上，从表达方式、人文主题、人物形象、中外特色等不同方面对民间故事进行深入探究，由组长执笔，形成一份份简单的研究报告。

结语：

微课程的起点在于唤醒。我们期待以民间故事综合实践微课程撬动孩子对中国传统文化的热爱，在他们的内心播下故事文化的种子，让他们从此爱上故事，爱上中华文化。

微课程的终点也在远方。让我们带着好奇，收获惊喜，一起和孩子们共读民间故事，品百味人生，学传统文化。