Unit 5 Different toys,same fun

教学板块

教学目标

学习活动

效果评价

Lead-in

在单元主题的帮助下，通过模仿、跟读等活动认读核心词汇，初步感知身体部位的名称。

1.学生跟唱A toy song，回答问题Do you have any toys?和What toy do you like best?，与教师进行交流。

2.学生跟读视频中出现的玩具的单词，回答What's the song about?，引出主题。

3.学生思考并回答问题Where can we buy the toys?,观察AI生成的Lead-in主题图视频,交流图中的地点、人物和发生的事情。科普面人的相关知识。

4.学生观察主题图中的面人，初步了解hair、ear、leg等核心词汇的含义；跟读单词，认读身体部位的英文单词。

5.学生感知导入部分出现的玩具，初步回答Big question。

教师借助歌曲与学生展开对话，引导学生对主题初步感知，交流时适当跟进问答。

教师给予学生指导与鼓励，提醒学生注意单词的发音。

教师引导学生观察图片信息，关注学生的理解情况，适时给予指导。

教师给予学生指导与鼓励，提醒学生注意单词的发音。

教师观察不同学生的回答情况，鼓励学生积极思考。

设计意图：本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引领学生进入单元主题情境，通过模仿、跟读等活动，初步感知身体部位的英文单词，为后续学习做好热身准备。

Cartoon time

2. 在看、听、读、硕的活动中获取、梳理卡通故事中玩具机器人的外貌特征和能力。

6.学生观察主题图中Bobby和Sam，通过观看卡通视频，回答问题Where are they going?，通过观看AI生成的3D裸眼视频，对机器人博物馆有具像化的认知。

7.学生观察AI生成的博物馆内部场景图，听录音，复述博比对机器人的评价。

8.（1）学生在教师的引导下，观察图片，输出黄色机器人的外貌特征和能力。

（2）学生自读文本，结合图片对话，理解故事内容，完成读后学习活动A read and tick勾选出故事中另一个机器人的外貌特征和能力。

（3）师生核对答案，学生从故事的对话和图片中找出支撑自己回答的依据。学生模仿录音朗读对话。

教师引导学生认真观看视频，注意细节，感受主题情境。

教师引导学生认真观察图片细节，大胆输出，鼓励学生发展思维，大胆表达。

教师观察学生自主学习的情况，给予适时帮助和指导。

教师引导学生梳理关键信息，根据学生回答，及时提供帮助。

设计意图：学习活动旨在通过AI生成的视频和图片感知故事情节、观看视频、自主阅读、完成练习等环节，引导学生积极参与，主动探究，深入理解文本，将文本信息结构化。

3.通过跟读录音以及与豆包智能体“蒋小妍”对话，描述机器人外貌特征，初步练习核心语言，体会玩具带来的乐趣。

9.学生听录音跟读、与豆包智能体“蒋小妍”对话，进行语音测评，根据测评结果关注语音、语调、节奏、连读和重读等。

10.学生在教师的指导下梳理、归纳核心语言，运用核心语言进行角色扮演，完成读后学习活动B Do a role-play，介绍两个机器人的外貌和能力。

11.学生开展读后讨论在教师的引导下思考问题“Why do Bobby and Sam like robots?”，体会玩具带来的乐趣。

12.学生使用豆包生成自己喜欢的机器人，并运用本课所学语言介绍这个机器人，完成读后学习活动C Draw and say。

教师指导学生模仿录音的语音、语调，根据不同学生的朗读情况以及AI反馈结果提供具有针对性的指导和建议。

教师鼓励并引导学生自主梳理归纳核心语言，观察学生能否借助语言支架完成角色扮演，根据学生的表现，给予必要的提示和指导。

教师认真听取学生想法，鼓励学生发展思维，大胆表达分享自己的观点，并适时给予鼓励性的评价。

教师观察学生AI生成机器人与运用核心语言介绍机器人的情况，根据学生的表现提供指导和反馈，鼓励学生自信展示，并给予肯定和表扬。

设计意图：本阶段学习活动旨在通过朗读对话、角色扮演、交流AI生成的机器人等环节，初步练习单元核心语言，巩固并拓展学生的语言运用能力。学生通过关注语音、语调和节奏等语言细节，提高口语表达能力和语音准确性，为语言实际运用打下基础；通过故事情境下的角色扮演，增强运用语言交流的能力；通过介绍自己AI生成的机器人，激发想象力和创造力，丰富语言输出。

4.以听、读、找、说的方式掌握字母a在name等单词中的发音。

13.（1）学生与教师生成的AI生成的机器人进行互动，观察图片中的机器人，用本学习的语言描述这个机器人。

（2）听完AI生成的歌曲后回答问题，What's her name?，并初步感知字母a在face、name中的发音。

14.（1）学生听读韵律诗，在教师的指导下，了解bright、stars等生词的含义，理解韵律诗的内容，学习字母a的发音。

（2）学生找出韵律诗中字母a与name中a发音相同的单词Grace、face、late。

（3）学生朗读教师给出的含有字母a与name中a发音相同的单词的句子，再次理解感知主题意义。

教师观察学生的回答情况，引导学生说出字母a的发音，给予正确的口型和发音示范。

教师观察学生能否正确朗读和理解韵律诗，给予及时的指导与帮助。

教师指导学生总结发音规则，并拓展相关词汇，观察学生的掌握情况，并给予反馈。

设计意图：本阶段学习活动为一系列层次递进的语音学习活动，旨在引导学生通过听、读、找、说的方式，强化对name等单词中字母a发音的感知与记忆，进而掌握发音规则，建立起字母与发音之间的稳定联系，培养见词能读的能力。

5.在看、听、说的环节中，加深对主题意义的理解。

15.学生观看由Visla生成的AI拓展视频，理解玩具存在的意义，回答Big question。

教师引导学生回答单元大问题，根据学生的回答提供指导，对学生的回答给予肯定和表扬。

设计意图：本阶段学习活动，旨在帮助学生在迁移的语境中运用本节课的核心语言来进一步感知主题意义，并在此过程中引发学生的思考，体会玩具带来的乐趣。学生从课本走向现实生活发展语言能力的同时，进一步加深对玩具的了解和热爱。