黄旭人工智能工作室
宜兴一中周铁分校 胡海燕
1. 信息意识
学生能认识到在处理重复性任务（如批量判断数据奇偶性）时，使用循环结构比编写重复代码更高效、更符合计算思维。
能够通过观察程序运行结果，敏锐察觉“无限循环”这一异常现象，并主动探究其成因。
2. 计算思维
抽象与建模：能够将“重复判断用户输入数字的奇偶性”这一现实需求，抽象为“当某个条件成立时，重复执行一段代码”的计算模型。
算法与编程：掌握 while 循环的三要素（初始化变量、循环条件、更新变量），并能运用该结构设计解决实际问题的算法。理解循环的执行机制，即“先判断，后执行”。
3. 数字化学习与创新
能够合理利用 AI 工具作为学习助手，提出有效问题来辅助修改和完善程序。
在破解“无限循环”任务中，鼓励学生尝试多种解决方案，培养创新思维。
4. 信息社会责任
理解程序设计应具备良好的用户体验，在设计循环程序时需考虑合理的终止机制，避免程序失控占用系统资源。
二、教学内容：
条件循环
三、教学重点与难点：
重点：掌握条件循环格式
难点：理解条件循环的三要素
四、教学过程：
（一）导入活动一：认识条件循环
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运行一次能判断几个数的奇偶性 |
关键词while的作用 |
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例1 a=int(input("输入任意自然数：")) if a%2==0: print(a,"是偶数") else: print(a,"是奇数") |
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while第一印象： 重复执行一段代码 |
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例2 while True: a=int(input("输入任意自然数：")) if a%2==0: print(a,"是偶数") else: print(a,"是奇数") |
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过渡：今天我们来学习条件循环。先来看一下它的基本格式。
关键词是： 关键词后面紧跟的是 ，关键词下一行放的是 。什么叫循环体：就是重复执行的语句。
（二）探究新知：学习条件循环的基本格式
1、教师讲解：以例3为例，边流程图演示边提问学生：
例3中的关系表达式是 ,循环体是 。当s<=30 ,循环体一次次执行。当s>30,循环结束。
2、活动二、读例3（不懂处可借助书本P42），按要求修改并完成提问。
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条件循环的基本格式 |
例3 |
例2 |
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while 关系表达式： 循环体 |
s=0 while s<=30: s=s+10 print(s) |
while True: a=int(input("输入任意自然数：")) if a%2==0: print(a,"是偶数") else: print(a,"是奇数") |
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1、理解关系表达式： 修改例3中s的初始值为10、30、40，思考运行结果。 结论：只有 ，while循环才会执行。——第二印象
2、掌握格式：用曲线划出例3中的循环体部分 修改例3，将第4行print（s），移出循环体，结果会有什么变化？运行验证。 结论：循环体在格式上必须 。 |
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3、提问：例2中的关系表达式是 ，循环体是 。有看不懂的地方吗？没有的话请回答：
为什么例2会一直循环？
关系表达式为ture或1时，在循环体中又没有干预条件，那么程序就会一直循环下去。这种情况，我们要避免发生。
（三）Ai助力，理解掌握while循环
1、活动三、借助Ai，修改例2，避免“无限循环”。
修改要求：
1、保留while关键词，判断任意正整数的奇偶性。
2、修改代码，使得例2能够结束无限循环。
3、代码越简洁越好。
4、读懂你采用的代码，能解释代码中出现的变量的作用。
5、拓展：尝试总结提问技巧
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提问次数 |
具体问题 |
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提问技巧 |
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2、合作分享
变量赋初始值 修改关系表达式条件
小结任务三：
break语句用于立即退出循环，即使循环条件仍然为真。在while循环中，break通常与条件判断结合使用，当满足某个特定条件时，提前结束循环。
五、课堂小结
有人把while循环构成总结为三要素：你觉得是哪三要素？
初始化变量 ：在循环前设置初始值
条件关系式： while后面的布尔表达
更新变量：在循环体内更新变量，使条件最终为Fals
