项目化学习                       宜兴市陶都小学 邵娇妍

主题：做时间的主人

项目涉及学科：信息科技、心理、数学

【核心素养学段目标】

具有寻找有效数字平台、资源的意愿，乐于参与在线方式下的学习与活动，体验信息科技在生活中的用途。（信息意识）

依据问题解决的需要，组织与分析数据，用可视化方式呈现数据之间的关系，支撑所形成的观点。（计算思维）

运用在线工具开展合作学习与创新活动，创作简单作品。（数字化学习与创新）

用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。（信息社会责任）

【课程内容】

通过在线调查问卷收集学生周日时间安排基本情况，从统计到的数据来分析学生时间安排中不合理的地方，引导学生形成用好数字设备合理安排自己的时间，做时间的主人的意识。

【教材分析】

本课是三年级上册的跨学科主题学习。通过对之前内容的学习，学生学会了如何获取信息，能根据需要选用合适的数字设备解决问题，对计算机、智能手机、平板电脑等终端的操作都已经比较熟练，掌握了在线搜索相关信息的技巧方法。在本课的学习中，通过分析收集到的数据，从中发现大家周日时间安排的不合理，引导学生形成合理安排自己的时间，做自己时间的主人的意识，并且在管理时间的过程中可以合理地借助身边的数字设备。

【学情分析】

本课的教学对象是小学三年级学生，他们属于“数字原住民”，在生活和学习中经常会接触到数字设备。通过对前面教材内容的学习后，对计算机、智能手机、平板电脑等终端的操作都已经比较熟练，掌握了在线搜索相关信息的技巧方法，所以在本节课的教学中从使用数字设备来帮助我们合理安排时间入手，引导学生形成合理安排自己的时间使用数字设备，做自己时间的主人的意识。

【学习目标】

1.能够当自己时间的小主人，珍惜时间，提升学习效率。 

2.能够适时、合理地使用数字设备，提高在线学习与生活的质量。 

【课时安排与教学重难点】

课时安排：1课时

教学重点：能够分析数据发现问题，使用身边的数字设备合理安排时间。

教学难点：形成合理安排时间的观念，做时间的主人。

【教学环境】

希沃白板、平板

【教学过程】

课前小游戏：扩编《小时钟》

一、创设情境，确定项目。

出示小明的周日生活视频。

师：刚刚前面的童谣里我们说到了在什么时间做什么事，邵老师今天还给大家带来了一位小伙伴小明，我们来看看他是怎么安排周日这一天的时间的。看完之后你有什么想对小明说的？

生：小明集中在某件事情上面的时间太长。

师：这是你的想法，还有谁想来说说吗？（适当说说过度的危害）

生：晚上才写作业........

师：看来同学们对小明的时间安排都不太认同。那今天我们就一起来探索怎样合理地安排时间，做时间的主人。（板书：做时间的主人）

二、项目实施。

项目活动一：完成问卷，收集数据。

任务1：扫描二维码，完成调查问卷。

师：在这之前老师想了解一下同学们你们是怎样度过周日的呢？老师用问卷星制作了一张在线调查问卷，设计了一些有针对性的问题，比如同学们一般会在什么时候完成周末的作业，在周末使用数字设备的情况，现在怎么把这份问卷发给大家进行填写？

生：网络。

师：我们今天就通过扫描二维码的方式来填写问卷。同学们会扫描这个二维码？你们准备用什么工具扫描？

生：微信。

师：微信确实是一个好的工具，但是我们同学还不具备微信这个软件的数字身份，还不能随意使用微信。除了微信，还可以用什么工具进行扫描？

生：百度。

师：你选择了一个最适合我们同学的扫码工具，请同学们拿起手中的平板，跟着老师的步骤扫描二维码，完成调查问卷。第一步：打开百度。第二步：点击搜索栏右上角的照相机图标。第三步：选择扫码，把镜头对准二维码，如实填写并提交平板中的这份调查问卷。

（打开统计后台选择不同类型数据分析图）

项目活动二：整理资料，分析数据。

任务1：分析数据，发现问题。

师：同学们看，你们刚刚提交问卷，老师这里就已经收集到了你们的答案，而且不是光秃秃的数字，而是生成了直观的图表，可见问卷星这个工具的功能还是非常强大的，科技的发展给我们的生活和学习带来了很多便利，感兴趣的同学可以课后去搜索一下问卷星的制作方法。从这些图表中你能获取到哪些信息？（用后台数据图展示调查结果并带领学生逐题进行简单分析。）（跨数学学科）

生：1、从条形图的长度来看，绝大多数同学不会提前规划自己时间。

2、从折线图的趋势来看，一到周末使用数字设备的同学数量骤增。

3、从柱状图的高度来看我们在日常生活中更多会用到平板这种数字设备。

4、从这个饼图的颜色分布来看，超过一半的同学每次使用数字设备会超过一个小时，并且大部分同学的时间是用来娱乐。

5、从柱状图来看很多同学跟小明一样，先顾着玩，作业要到周日晚上才能完成。

6、从这个条形图的长度来看在长时间使用数字设备后很少有同学花时间放松。

项目活动三：归纳总结，形成方案。

师：从刚刚大家的分析来看，同学们的周日安排合不合理？让我们来听听专家怎么说。（专家讲解视频）

任务1：小组讨论周日的行程安排，用“滴答清单”软件制作安排表。

师：听完专家的建议，相信同学们一定对自己的周日安排有了新的想法，接下来请同学们以小组为单位，花一分钟的时间讨论一下你们准备怎么安排本周日的行程，做好时间的主人。同学们讨论的热火朝天，请大家把我们的讨论结果及时记录下来。诶~你有什么问题？

生：没有纸笔。

师：我们可以合理地使用手里的数字设备，借助一些制定计划的软件，接下来就让老师带着大家用“滴答”清单（板书：滴答清单）制作第一个“起床”日程，请各位组长拿出平板，跟着老师一起操作......比起用纸笔记下来，滴答清单到时到点都会有提示音提醒我们，更加便利。请同学们继续用“滴答清单”，制作你们组的周日安排。

学生操作。

任务2：对比两组的行程安排，进一步优化自己小组的方案。

师：（上传两组学生作品）看来同学们都很有自己的想法，请同学们先暂停手中的操作。我们来观察一下这两组同学制定的周日安排，同学们觉得哪个小组的安排更加合理，为什么？

生：A组的安排更合理。因为A组每项活动都安排了适当的时长。

师：控制好每件事的时长才能合理的安排时间。（板书：控制时长）

师：那么每项活动进行多久才算是适当的时长？比如说每次写作业多久比较合适？可以去哪里找找答案？

生：百度，学生上讲台演示搜索。（老师适时提醒选用合适的关键字）

师：（投屏文心一言演示搜索过程）随着科技的发展，我们还可以借助人工智能来查询。比如说我们平板中的文心一言.......同学们过会儿优化安排表的时候也可以问问文心一言的建议。

师：A组的安排合理还体现在哪里？

生：把重要的事情放在前面做。

师：他知道把重要的事放在前面做，分清主次。（板书：分清主次）

师：A组的安排还有什么可取之处？

生：写一会儿作业会休息一会儿。

师：也就是要劳逸结合。（板书：劳逸结合）

师：接下来就让我们吸收A组同学好的想法，继续优化我们的周日安排。

学生操作。

师：请同学们收起平板，现在同学们都已经能够合理安排周日了，其实不光是周日，我们要把这些理念运用到其他时间的安排上。（ppt展示小明制作的安排表）小明在我们的帮助下也重新规划了他的周日，看看他现在的安排，对比一下他之前的安排，你能发现什么变化？（适当点一点板书）

项目活动四：制作作品，分享交流。

任务1：用“可画”软件制作宣传海报。

师：现在小明想把合理的时间安排分享出去，从而帮助更多的人也能合理安排自己时间，可以通过什么方式呢？

学生回答。

师：同学们的想法都很不错，小明制作了一款集文字和图片于一体的宣传海报，我们的平板上有一款制作海报的软件叫做可画（板书：可画），请同学们参考平板中可画的使用指南，也来制作一款时间小主人的宣传海报。

三、项目总结与评价

师：通过同学们刚刚的操作，各小组都已经初步形成了自己的作品。小明刚刚把他的时间海报发布在了朋友圈，大家回家后也可以让爸爸妈妈把你们的时间海报发布到朋友圈，分享给更多的人。（板书：分享）

刚刚我们只是初步体验可画这款软件，下节课老师将继续带大家探索，制作出我们个性化的作品，通过我们的宣传分享，一定会帮助更多的同学做好时间的主人。

【板书设计】

做时间的主人

控制时长

分清主次 分享

劳逸结合