有趣的智能体

一、教学概述

本实验以“打造校园导游智能体”为核心任务，结合小学六年级学生的认知特点与校园生活场景，引导学生通过训练智能体的问答、判断与个性化交互能力，初步认识智能体的“感知—决策—执行”工作逻辑。本实验通过“情境引入—实验探究—总结反思”的环节设计，让学生在动手实践中理解人工智能的规则引擎、关键词匹配等基础原理，帮助学生建立对人工智能技术的正确认知，为后续深入学习人工智能知识奠定基础。

二、教学分析

本实验围绕智能体的训练展开，让学生掌握“规则构建－效果验证－优化调整”的智能体训练流程，理解智能体“思考”依赖关键词匹配与“如果…… 那么……”规则链，掌握基础原理；通过问题拆解，培养“需求分析—规则设计—效果验证—优化调整”的逻辑能力，同时培养小组分工协作能力。本实验遵循从简单到复杂的递进逻辑，每个步骤均需嵌入隐私保护、科技向善的引导。

三、教学目标

1.了解智能体的“思考”方法，学会教智能体回答问题。

2.通过实验感知人工智能的规则、学习、决策等核心概念。

3.理解隐私保护在人工智能应用中的重要性。

四、课时安排

建议1课时。

五、教学重难点

教学重点：使用江苏省中小学人工智能教育服务平台创建“校园导游”智能体，训练其问答能力。

教学难点：根据具体需求场景，优化训练规则。

六、教学准备

环境与工具

环境：联网的计算机实验室。

工具：江苏省中小学人工智能教育服务平台。

分组与分工

2人一组，互为实验操作员、实验记录员。

七、教学过程

（一）引入实验情境

教师活动：你想不想让一个能听会说的智能体来当校园导游？现在有一个基础的智能体，它能跟我们对话，但还不够了解学校，没办法回答我们关于校园的各种问题。今天，我们就来尝试训练智能体，让它学会回答校园里的常见问题，成为一名合格的校园导游！

【设计意图】具象化呈现校园生活中的真实问题，让学生快速代入情境，能直观感受到问题的实用性与解决需求，自然激发“想通过技术解决问题”的探究兴趣。

（二）分析实验原理

智能体是一种能够自主感知环境、做出决策，并与环境交互的计算机系统或实体。

本实验通过规则引擎系统模拟实现智能体的基础智能行为，预先输入一系列标准问题和对应的标准答案，实际上是在为智能体建立一个专属的“知识库”。当向智能体提问时，它会将接收到的问题与知识库中所有预设的问题进行快速比对，寻找最相似或完全匹配的那个问题。一旦成功匹配，智能体就会立即从知识库中调取并回复与之绑定的标准答案。持续优化数据，使智能体具有类似人类的交互能力。

（三）描述实验步骤

1.训练核心问答能力

教师活动：登录“江苏省中小学人工智能教育服务平台”，进入“课程资源”栏目，打开配套实验，创建“校园导游”智能体。智能体目前什么都不会，我们还需要训练它。在“智能体训练后台”中，单击“问答训练”按钮，输入问题与答案。

学生活动：在“智能体训练后台”的“问答训练”中输入问题与答案并保存，在右侧对话框中验证回答。若智能体准确回答，记录“正确”；若回答错误，小组讨论原因并重新训练。

教师小结：通过以上步骤，大家都成功地让智能体“记住”了一些关于学校的信息。现在我们知道，智能体的“问答能力”全靠我们提前输入的关键词和答案——就像给它一本“词典”，它在回答问题时，其实是在“词典”中寻找匹配的关键词。如果它答错题，先看看“词典”里是不是缺少相关内容，或者关键词没写清楚。我们可以将其补全之后再验证结果。

【设计意图】通过“创建—训练—验证”的操作，让学生直观理解智能体“输入知识—输出回答”的逻辑。

2.训练判断能力

教师活动：我们不仅想让智能体回答学校的基本信息（如校训、地址等），还想要让智能体帮助我们找人（如找老师、校长等）、找地址（如图书馆、卫生间等），我们需要给智能体增加判断规则。请小组设计并训练“规则”，然后向智能体询问“教师办公室在哪里？”“班主任王老师在哪里？”等问题，判断智能体的回答是否符合规则。

学生活动：小组讨论设计规则，操作员在智能体训练后台单击“规则训练”按钮，输入规则，记录员记录规则内容。如果回答错误，寻找错误原因，重新训练。若发现未覆盖场景，补充规则，重新训练并验证。

教师活动：若小组设计的规则模糊（如“找老师去办公室”未明确楼层），引导其补充细节；若提问后智能体回答错误，帮助分析是否规则未覆盖场景（如“找体育老师”是否属于“找老师”范畴）。

教师小结：智能体的判断能力依靠我们设计的规则。规则越清晰，条件越全面，智能体判断就越准确。如果出现智能体无法回答的情况，先看看是不是没有给它对应的规则，补充规则后再测试。这就是人类设计规则、机器协同判断的过程。

【设计意图】通过体验“设计规则—验证判断—优化规则”的过程，让学生理解智能体的决策依赖规则，培养“拆解需求、构建逻辑”的协同计算思维。

3.训练个性化能力

教师活动：现在智能体已经能回答一些问题了，如何让它拥有独特的人设？我们来给它增加个性化设置。请大家给智能体设计独特的昵称、对话风格、喜好、功能等，训练后提问“你是谁？你有什么功能？”，记录智能体的个性化回答。再输入在“训练核心问答能力”“训练规则能力”步骤中已保存的问题，观察此刻智能体回答问题与之前有哪些不同之处。

个性化设置示例：

属性名称：你的昵称  属性值：智宝

属性名称：你的性别  属性值：女

属性名称：你回答问题的风格  属性值：幽默风趣，简明扼要

学生活动：小组讨论设计个性化属性。实验操作员输入内容，实验记录员记录回答。

提示：昵称不能用真实同学的名字，风格不能设计成“说脏话、给危险建议”等。

教师小结：个性化能力的核心是给智能体“贴标签”，这些设定会融入它的每一次回答。但要记住，个性化设计不能涉及隐私。要让智能体既有趣又安全，这才是有温度的智能助手。

【设计意图】从“标准化问答”到“个性化表达”的活动升级，打破了学生对智能体“机械工具”的刻板认知。通过自主设计昵称、对话风格、喜好等属性，学生成为“主动创造者”，实现了人机协同优化交互体验的创新实践。

（四）实验总结

教师活动：引导学生梳理总结。

学生活动：回顾实验过程，分享收获。

【设计意图】通过总结梳理知识，帮助学生构建系统认知；通过多元评价（自评、互评、教师评），让学生清晰自身优势与不足。

（五）实验拓展

教师活动：训练一个“家庭助手”智能体。

【设计意图】通过拓展任务，将课堂学习延伸到家庭场景，巩固智能体训练方法，培养学生的人工智能素养。