《信息的来源——走进均陶》

宜兴市陶都小学 邵娇妍

【核心素养学段目标】

了解获取信息的多种途径，并学会使用这些途径获取信息。（信息意识）

在简单问题的解决过程中，有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题解决。（计算思维）

使用数字设备获取、收集信息。（数字化学习与创新）

用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。（信息社会责任）

【课程内容】

针对生活中的具体需求，采用合适的方式获取有用信息和资源，知道信息的常见来源及存在的重要性。

【教材分析】

本课是第三单元《在线信息获取》的第1课《信息的来源》。是本单元的起始课，经过前两个单元内容的学习，学生已初步认识了数据的作用与价值，了解了身边的数字设备的作用和对人们生活的影响。在本单元的学习中，学生以了解均陶为目的，了解信息来源的几种方式以及各自具有的优势，选用合适的方式以及工具解决问题，最终达到能够使用各种方式获取所需信息并感受到获取信息方式的特点的目的。

【学情分析】

本课的教学对象是小学三年级学生，他们初步接触信息科技课程，对课程学习抱有很大的兴趣和好奇心，同时他们对信息也具有一定的感性认识，在日常生活中能够使用手机或其他常见的数字设备解决简单的问题。在学习能力方面，三年级的学生能够提出简单的解决问题的思路，但是把思路变成实践，具体如何去解决问题对他们来说还有一定的难度，在教学过程中需要教师注重学生信息意识的培养，提升运用信息科技解决问题的能力。

【学习目标】

1.了解获取信息的几种方式。 

2.感受各种获取信息方式的优势。 

3.学会根据需要合理筛选信息。

【课时安排与教学重难点】

课时安排：1课时

教学重点：信息来源的方式及优势

教学难点：能根据实际需求选择合适的方式及工具获取信息

【教学环境】

录播教室、平板、笔记本电脑等查询工具、查阅的资料、均陶工作坊的老师、均陶研究所工作人员

【教学过程】

一、导入环节

师：同学们，咱们陶都小学的均陶特色，可是全市有名呢，我们的均陶工作坊曾获得江苏省和无锡市艺术展演特等奖，是不是非常厉害。今天我们学校均陶工作坊的负责人许老师也来到了我们教室，大家掌声欢迎。我们一起来听听看许老师今天是来干嘛的？

均陶老师：同学们，最近咱们的均陶工作坊又在招募新成员啦！今天许老师也带来了一些工作坊同学做的均陶作品，是不是非常漂亮？加入工作坊后经过一段时间的学习你们也能做出这样的作品，你们想不想成为工作坊的一员呢？那么要想加入均陶工作坊，我们至少要了解均陶是什么，大家快快行动起来，为工作坊招新面试做准备吧！今天就让我们跟着邵老师一起走进均陶，了解一下均陶是什么。

二、知识新授

项目活动1：了解获取信息的方式，确定小组名称。

师：面对一个陌生的事物，我们会用什么方式去了解它呢，请各小组花一分钟的时间讨论一下？

学生讨论，交流。

师：请同学起来说一说。

生：上网查、问人、查资料.......

师：面对面问身边的人这种我们把它称为线下交流的方式，除了问身边的人，随着科技的发展我们还能打电话、发微信问距离较远的人，这种就叫线上交流。

师：除此之外我们还可以动手摸一摸，做一做，用眼睛看一看，直接去观察、去实践、去体验一下均陶是什么。

师：根据刚刚学生回答分发组名。

项目活动2：深入探究获取信息的方式。

师：接下来请你们小组深入探究一下，用你们组的这种方式具体要怎样去获取信息？使用到什么工具？在调查报告上简单记录一下。

小组讨论交流。老师适时引导，根据回答分发工具。

项目活动3：根据本组获取信息的方式选择获取信息的工具，获取信息。

师：现在我们每个小组都已经确定好获取信息的方式以及工具，接下来就让我们开始了解均陶是什么并简单记录下来吧。

学生操作。（拍摄交流（线上）组、体验组学生操作的视频）

小组交流。（总结各种获取信息的方式的优势，顺带说一下缺点）

师：由此可见，使用不同的方式获取到的信息是不一样的，我们要根据实际情况结合各种方式的特点选择最适合自己的方式去获取信息。

三、实践拓展

项目活动4：根据获取信息方式的特点，选择问题进行查询。

师：刚刚大家已经初步认识了均陶，关于均陶你还有什么想要了解的吗？

学生回答。

师：大家都很有想法，想要成为均陶小专家我们还需要了解哪些均陶知识，让许老师来给我们解答一下。

均陶许老师：刚刚大家已经大概地了解了什么是均陶，看的出来大家的积极性都很高，许老师再来透露一下，均陶工作坊招生面试中还会针对以下几个方面向大家提问，“怎样制作均陶”、“均陶名作”有哪些、“均陶的历史”、“宜兴的均陶大师”有哪些、“制作均陶的材料”。            

师：请同学们小组讨论，选择一个用你们小组的方式最适合查询的问题。

小组交流。老师根据回答分发问题。

师：请各小组的同学来说一说你们选择哪个问题？为什么选择这个问题？

学生回答

师：接下来就请各小组去查询你们问题的答案。

学生操作。（拍摄网络组同学的查询界面）

小组交流。

师：（展示网络组查询界面）但是刚刚在同学们获取信息的过程中，老师发现网络组的同学遇到了一些问题，输入关键字搜索后，查询结果的来源网站不同，获取到的信息不同，我们要如何进行精确的搜索以及如何来筛选查询到的信息，那我们就把这些问题留给王老师，让她带我们去解决。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，同学们了解了获取信息的几种方式（板书：信息的来源），并且能挑选合适的方式获取有关均陶的信息，预祝大家都能顺利通过工作坊的面试，加入均陶工作坊。

五、板书设计

                           信息的来源

                    方式                 优势

                         资料            权威

  查询     网络            快捷

  体验                     直观

交流                     方便

六、教学反思

在本节课中，教师把教学重心放在获取信息的几种方式上，主要让学生体验获取信息的方式以及每种方式对应的特点，但是这节课的授课对象是三年级的学生，他们初次接触在线学习与生活，在这个过程中，应该穿插一些在线生活应该遵守的行为准则，教育引导学生学会维持在线社会的生态健康，遵守相应的法律法规。