跨学科主题学习

基本信息

教学主题

1.探索航天奥秘

学科

信息科技

学校

执教年级

三年级

执教老师

课程内容

开展在线学习过程中，学生能运用文字或图示描述问题与任务，在线分派任务、交流观点、协作编辑、发布成果。通过在线学习的活动，学生能体验在线进行信息搜索、信息整合、信息加工的过程，体验线上线下学习的不同方式，初步总结自己在线学习经验，并能与同伴分享在线学习体会。本主题综合运用信息科技、语文、数学、科学等知识，实现不同课程学习主题与在线学习方式的融合。

内容分析

以探索航天奥秘作为在线学习的跨学科主题，兼顾德育性、趣味性、科学性和技术性，旨在引导学生在体验围绕真实问题展开讨论的过程中建立起不同学科之间的联系，能够以全面、综合的立场看待问题和解决问题。项目以“航天”为核心知识，以“分享”为核心任务，让学生通过在线学习了解航天知识、在线协作解答航天问题、在线合作创作航天主题作品、在线分享交流学习成果，在围绕具体问题的解决过程中建立起不同学科之间的联系，灵活利用信息科技了解航天知识和前沿科技，激发对太空的探索欲以及对科技的兴趣，并感受祖国的强大与英雄的奋勇，厚植爱国情怀。

项目目标

1.能在线获取有关航天信息的资源，进行网络交流，熟练开展协作学习。

2. 能根据学习需求选用合适的平台或工具完成任务，并进行网络分享。

3.能通过在线协作学习，了解中国航天科技，激发科学探索兴趣。

项目设计

跨学科主题活动课时建议

一、核心素养学段目标

在日常生活中，具有主动使用数字设备的兴趣与意识。能选用恰当的数字化方式表达个人见闻和想法，乐于与他人分享信息。在网络应用过程中，合理使用数字身份，规范地进行网络信息交流。（信息意识）

能根据需要选用合适的数字设备解决问题。能基于对事物的理解，按照一定的规则表达与交流信息。（计算思维）

利用在线平台和数字设备获取学习资源，开展合作学习，认识到在线平台对学习的影响。借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，尝试开展数字化创新活动，感受应用信息科技表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。（数字化学习与创新）

认识到数字身份的唯一性与信用价值，增强保护个人隐私的意识，提升自我管理能力，形成在线社会生存的安全观。在浏览他人数字作品时，能友善地发表评论。用社会公认的行为规范进行网络交流，遵守相关的法律法规。（信息社会责任）

二、项目分析

第一阶段是“入项活动”，航天知识对三年级学生来说稍有难度，本阶段以学生普遍喜爱的天宫课堂作为切入口，以“乐享天宫课堂收获”为活动任务，让学生经历较为轻松、可以直观获得信息的分享体验，也为之后的活动做好基本的知识储备以及较为轻松的心理铺垫；第二阶段是学生开展深入研究，形成方案的阶段，以争当小小航天探索员为激励手段，以问答的形式让学生深入思考，并将经过筛选，整合后的信息分享，引导学生分析什么是好的问题，怎样的回答更有价值，整个活动过程学生自然组成了研究小组，逐渐有了各自的研究方向，规划出研究方案；第三阶段是学生制作成果并展示分享的阶段，以“乐享航天学习成果”为活动主题，小组将他们经过内化、提炼等处理后的信息分享，进一步推进深度学习。整个活动让学生经历在线协作学习、分享收获的过程，不仅收获知识，还学会学习，更收获成长。

三、学情分析

在信息科技学习方面，三年级学生已经对在线社会有了一定的了解，能够规范使用数字设备并按需选用，掌握在线信息的获取方式，知道自己的数字身份，但对于分辨什么情况下适合开展协作学习，以及综合运用信息科技、科学、道德与法治等知识，实现不同课程学习主题与在线学习方式的融合能力还有待加强。

在科学学习方面，学生已经具备一定的探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术实践过程中的科学探究能力和自主学习能力；在道德与法治学习方面，学生已经了解社会交往的基本规则，具有规则意识并学会遵守规则；在美术学习方面，能够表达自己的想法，使用传统或现代的工具、材料和媒介，创作不同表现形式的美术作品，表达自己的观点和看法。

参考资料

相关航天网站

中国载人航天：网站包含“飞行任务”“空间科学”“环球视野”“科普教育”等几大栏目，详细介绍了载人飞船的飞行任务、空间科学研究与应用等的综合新闻和研制进展，“科普教育”栏目下的“天宫课堂”“科普活动”“太空课堂”“航天知识”信息丰富，真正做到了宣传载人航天成就，科普载人航天知识，弘扬载人航天精神，繁荣载人航天文化。

国家航天局：作为我国负责民用航天管理及国际空间合作的政府机构，履行政府相应的管理职责，对航天活动实施行业管理，使其稳定、有序、健康、协调地发展，代表中国政府组织或领导开展航天领域对外交流与合作等活动。网站包含我国航天相关资讯、航天类产品的图文介绍等信息。其中“科普与人物”栏目中包含大量的航天知识、航天名人介绍以及航天趣味知识问答。

中国航天科普网：包含“航天万象”“航天知识”“航天文化”“航天资源”“航天互动”五大栏目，航天信息量非常丰富，能让浏览者全面了解航天相关信息。网站中还能在线阅读相关航天书籍，方便青少年了解更多的航天知识。网站力求通过多媒体深度融合，实现普及航天知识、传播航天文化、弘扬航天精神、提高公众科学素养、提高国家软实力的目标。

教学设计案例

探索航天奥秘 乐享航天知识

一、整合学科

信息科技、科学、道德与法治、艺术等。

二、跨学科学习目标

1.具有一定的信息感知力，能够根据解决问题的需要，合理利用在线平台和数字设备获取学习资源；具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿，能合理利用信息真诚友善地进行表达。（信息）

2. 能够探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及在实践过程中，形成科学探究能力、技术实践能力和自主学习能力。（科学）

3.养成良好的道德品质和行为习惯，奉行权利和义务相统一的理念。（道德与法治）

4.丰富想象力，运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达与交流，运用形象思维创作情景生动、意蕴健康的艺术作品，提高艺术表现能力。（艺术）

三、教学环境

具备平板电脑、台式计算机的网络教室。

四、项目规划

五、项目开展

第一阶段 确定主题，收集资料

【项目活动准备】

了解在线协作平台的使用方法，提前注册QQ（或微信）、腾讯微云账号。

【项目活动过程】

1. 观看“天宫课堂”——引入活动主题

教师活动

学生活动

设计意图

1. 视频中的乒乓球怎么没有浮在水面上？同学们猜一猜，这个“浮力消失实验”是在哪里做的？

2. 随着我国航天事业的飞速发展，太空的未知神秘面纱正逐渐被揭开，让我们跟随航天员的脚步，一起来探索航天奥秘。

1. 搜索“天宫课堂”信息，在线观看视频，并交流天宫课堂趣味知识。

通过有趣的太空实验，激发学生的学习兴趣，导入探索航天奥秘活动主题。

2. 探索航天知识——在线获取信息

教师活动

学生活动

设计意图

1. 为什么天宫课堂里的科学实验、航天员的生活都与我们平常的不太一样呢？

2. 航天员在空间站里会做哪些工作呢？

3. 从1992年9月21日中国载人航天工程正式立项实施，到2022年底中国空间站全面建成，中国航天人用了整整三十年时间，实现了从蓝图绘梦到奋斗圆梦！这是一段航天强国、攀登科技高峰的征程！

1. 尝试回答并搜索中国空间站图片，了解其所在位置及组成结构（天和核心舱、梦天实验舱、问天实验舱、神舟号船和天舟飞船）等信息。

2. 浏览中国载人航天官方网站，小组讨论航天员在空间站里做些什么，并交流建设空间站的作用。

从天宫课堂引导学生初步了解中国空间站，在对空间站的了解过程中让更多孩子仰望星空，见证祖国航天科技的发展，点亮航天梦想。

3.汇总航天知识——在线协作梳理信息

教师活动

学生活动

设计意图

1. 登录学习群，接收共享文档；在在线文档中填写自己印象最深刻的天宫课堂趣味知识；通过汇总信息，快速了解更多天宫课堂的授课内容。

让学生开展在线协作，利用在线文档梳理天宫课堂中的信息，体验协作带来的高效。从活动也能反映出每个学生感兴趣的航天主题，为后续的分组活动打下基础。

第二阶段 自主协作，形成方案

【项目活动准备】

了解在线协作平台的使用方法，提前注册 UMU互动学习平台、问卷星账号。

【项目活动过程】

1. 在线汇总航天疑问

教师活动

学生活动

设计意图

1. 参与直播的同学提出了很多有意义的问题，大家在航天探索的过程中，是否也产生了一些疑问呢？

2. 在平时的生活、学习中有疑问时，可以使用哪些方法寻求答案？面对大量航天问题时，选择哪种方法能更高效地找到答案？

1. 观看天宫课堂“天地互动”环节视频。

2. 交流各自的疑问。

3. 讨论后选择合适的在线工具，汇总航天疑问。

一个好的学习者应当也是一个好的提问者。本课以“天地互动”视频导入，调动学生提问的积极性、激发提问意识。教师应允许、鼓励学生的跨学科理解，这有助于创新人才的培养，并重视深入研究的引导，避免研究浅显、浮子表面。而面对大量问题的解答，应引导学生选择合适的在线工具，利用网络开展合作学习，从而提高学习效率。

2. 在线协作答疑解惑

教师活动

学生活动

设计意图

选择各自感兴趣的问题，开展在线学习，参与在线交流，帮助同学答疑解惑。

1. 对于一些专业性较强、身边人难以解答的航天问题，我们该怎么办呢？

1. 讨论并回答，利用航天网站留言板留言或者发送电子邮件请教专业人士。

通过在线协作学习，激发学生主动思考的意识，鼓励学生主动探索未知的知识，提高学生解决问题的能力。

3. 在线投票评选“优秀航天探索员”

教师活动

学生活动

设计意图

1. 为什么有的问题能吸引很多的同学参与交流？这类问题“好”在哪里？

2. 我们如何判断得到的解答是否正确？

3. 下面请大家根据优秀航天探索员的评选标准进行自主申报。

善于提问—主题明确、积极、健康；内容有趣、有意义；文字简洁、表达清晰。

善于解惑——积极参与问题交流；做出的解答满意度高。

4. 根据同学们的申报情况，制作问卷并发布。

1. 讨论，交流，并尝试回答

2. 讨论并交流。

3. 根据评选标准自主申报。

4.根据提出问题的质量和解答问题的参与情况，在线投票，完成同卷，评选出“优秀航天探索员”。

教师引导学生分析热门话题，辨证地看待问题和解答的“好”

“坏”，让学生善于提问、善于解惑，促进深度学习。通过问、答、评系列活动，让学生熟练地利用网络开展协作学习。

第三阶段 成果制作，展示分享

【项目活动准备】

基本掌握电子作品创作平台的使用方法，包括：画图软件（如Windows 画图）；电子板报制作软件（如 WPS文字、WPS 演示）。

【项目活动过程】

1. 选择主题自由分组

教师活动

学生活动

设计意图

1. 将学生根据感兴趣的主题分组，如太空实验讨论小组、天地互动话题讨论小组、空间站里的科技元素讨论小组⋯

1. 各小组建立在线讨论群。

通过之前的协作问答，学生强烈的合作愿望为这个主题学习的推进创造了良好的氛围，在遵循学生个人意愿后，教师可以根据任务提示学生，分组除了要考虑个人意愿，也要考虑具体的任务实施，让学生结合个人意愿和任务目标进行科学分组，小组成员实现有效组合。

2. 在线协作创作航天数字作品

教师活动

学生活动

设计意图

（1）确定作品主题。

（2）选定创作工具。

（3）确定组内分工。

（4）整理数字资源。

（5）制订相关评价量表。

（6）创作航天数字作品。

这个环节教师要着重成果和核心知识的一致性，避免出现学生为了准时完成任务，简单整合一些信息，虽然操作性和可控性强，但背离了研究的本意，限制了学生的思考和想象，也限制了学生对主题的深入理解和解读。因此，在学生创作活动前，教师应引导他们分析并制订评价量表，以激发学生学习的内驱力，有效促进学生知、情、行和谐统一。

3. 线上线下分享学习成果

教师活动

学生活动

设计意图

（1）将小组合作完成的成果和同学进行分享，介绍小组合作的作品以及创作过程中

（2）选择合适的在线工具分享作品，并和他人进行友好地在线互动。

成果饱含学生的思考、实践、创新和创造，课堂中的活动虽然结束了，但利用在线交流分享，留给学生更多的探索空间，激发学习兴趣，拓宽学习渠道，实现课堂的延伸。