各位亲爱的少先队辅导员同仁们：

大家下午好！

当下，青少年儿童的心理健康问题早已成为全社会共同关注的焦点，从家庭的殷切关切到社会的广泛重视，再到教育领域的深度践行，守护孩子的心灵成长，已经成为新时代教育的重要命题。今年最新出台的《健康学校建设实施办法》，更是将心理健康教育摆在了学校工作的突出位置，让我们对身心健康教育的重要性、必要性有了更深刻的理解和更全面的认知。

作为少先队辅导员，我们是少先队员思想的引路人，是他们校园生活的陪伴者，更是他们身心健康的守门人。红领巾阵地，是开展心理健康教育的天然沃土，如何把心理健康教育融入少先队工作的方方面面，用实实在在的方法为队员们的心灵保驾护航，是我们每一位辅导员都需要深入思考和践行的课题。今天，我将结合一线工作的实际经验，和大家分享几个落地性强、实用性高的做法，希望能给各位同仁带来一些启发。

首先，我们要先找准少先队心育工作的切入点，看清当前队员们的心理成长现状。现在的少先队员是“网络原住民”，也是在多元压力下成长的一代，我们在日常工作中不难发现，队员们的情绪问题有所增多，低年级的分离焦虑、高年级的社交困惑时有出现；抗挫能力偏弱，一次比赛失利、一次职务落选，都可能让他们陷入情绪低谷，还有很多“隐形的心理求救”…… 

健康学校建设要求我们把健康融入一切政策，落实到少先队工作中，就是要将心理健康教育从“事后补救”的灭火式工作，转变为“事前预防”的防火式行动；从针对个别队员的辅导，延伸到面向全体队员的心理赋能。基于此，结合少先队的组织优势和活动特色，我总结了三个核心做法，也是做好少先队心育工作的三把“金钥匙”。

第一把钥匙：打造有温度的红领巾阵地，让阵地成为队员情绪的“安全岛”。

健康学校建设强调要构建心理健康的支持性环境，而我们的中队角、队室、校园角落，都可以成为心育的重要阵地，打破阵地只做展示、只搞宣传的单一功能，让它成为队员们愿意倾诉、可以放松的心灵驿站。

在我的工作实践中，我们做了两个简单又有效的尝试：一是在队室门口设立了带有红领巾标志的“树洞信箱”，辅导员每周固定两次开箱回信。对于低年级队员，允许他们用画画的方式表达烦恼，对于高年级队员，我们承诺绝对的“保密封存”。其实很多时候，队员需要的不是复杂的解决方案，只是一句“我看到了你的烦恼”，一封简单的回信，就能让他们感受到被关注、被理解。二是在中队角开辟了“心情墙”，用不同颜色，分别代表开心、一般、需要帮助，让队员每天自主贴出自己的心情。同时依托少先队小岗位制度，设立“阳光小使者”，由队员担任，每天观察记录，主动邀请有烦恼的伙伴做游戏、聊聊天，或者引导他们找辅导员沟通。这不仅实现了心理问题的早发现、早干预，更让队员们在实践中学会关心他人，落实“自己的事情自己管”的少先队自主教育理念。

第二把钥匙：设计有深度的少先队活动，让活动成为队员心理韧性的“训练场”。

少先队活动课是法定课时，也是我们开展心理健康教育的主阵地，我们要摒弃枯燥的心理说教，把心理教育融入趣味活动、主题队会中，让队员在体验中感悟，在实践中成长，锤炼心理韧性。

一方面，我们可以开展针对性的挫折教育主题队会。比如设计“缺点转化营”，让队员把自己的缺点写在气球上，然后通过小组讨论，一起为彼此寻找缺点背后的闪光点；低年级开展“护蛋行动”，让队员守护鸡蛋一整天，体会坚持与责任，面对鸡蛋破碎学会正视失败；高年级开展“盲行体验”，让队员在同伴的引导下走过障碍，学会信任与求助。这些活动没有大道理，却能让队员在亲身经历中明白：失败不可怕，求助不可耻，遇到困难学会坚持和合作。

另一方面，我们可以活用红领巾奖章的激励作用，设立“阳光心理章”这一校本特色章。在学校评价体系中，把争章标准具体化、生活化，比如“能说出三种缓解坏情绪的方法”“主动帮助一次心情不好的伙伴”“勇敢地在队会上表达自己的害怕或困惑”，让心理健康教育从无形变得有形。队员们在争章的过程中，会主动学习心理调节的方法，慢慢把这些技能内化为自身的能力，让心育在激励中落地。

除此之外，我们还可以结合学校特色，开展融合式的少先队心育活动。比如我们学校依托科创特色，将科学家精神培育与心理健康教育结合，开展红领巾心光集市、科学家精神寻访研学，还编排了心理情景剧《追光者》，让队员在演绎和观看中体会榜样的心理成长历程，在团队合作中培养抗挫能力和合作意识，让心育活动既有特色，又有深度。

第三把钥匙：构建有广度的家校社协同网，让多方力量成为队员成长的“支持团”。

健康学校建设的核心要求之一是家校协同，少先队心育工作绝不能单打独斗，我们辅导员作为连接学校、家庭、社区的桥梁，要充分发挥优势，整合各方资源，让家校社形成心育合力，为队员打造全方位的心理支持体系。

在家校沟通上，我们要做家长的“心理科普员”。很多家长只关注孩子的学业成绩，却忽略了孩子的情绪变化，我们可以利用家长会、亲子活动，开设“家长心语课堂”，给家长普及儿童心理发展的特点，教给他们简单的心理观察方法。比如我们设计了一张“家庭红领巾心理观察表”，只有简单三问：今天你微笑了吗？今天你和小伙伴有矛盾吗？今天有什么烦心事需要爸妈抱抱吗？引导家长每天和孩子做简单的沟通，让家长成为学校心育工作的同盟军。同时，我们要通过家长微信群、家长会、家长开放日等渠道，及时反馈队员的在校心理状态，和家长共同商讨教育方法，避免家校教育脱节。

在社校联动上，我们要做资源的“整合者”。一方面，定期邀请校外辅导员进校园，比如法治副校长、心理咨询师、家庭教育指导师等，开展心理健康专题讲座、团体辅导活动，给队员、辅导员、家长提供专业的心理指导；另一方面，把少先队活动延伸到社区，开展“社区苗圃认领”“身边的榜样寻访”等活动，让队员走出校园，在社会实践中学会交往、拓宽视野，同时联合社区为队员提供更广阔的成长平台。

各位同仁，做好少先队心育工作，除了打造阵地、设计活动、协同家校社，还有一个重要的关键点，那就是我们辅导员自身的状态。辅导员的心灵温度，决定了红领巾阵地的心理底色，一个有松弛感、有正能量的辅导员，才能培养出阳光开朗、积极向上的队员。

在日常工作中，我们要学会“看见”每一个队员，不要只关注成绩优异、表现突出的队员，更要看见那个躲在角落里默默付出的小队员，一句“你今天的红领巾系得真好看”“你擦的桌子真干净”，这种无条件的积极关注，是治愈孩子心灵的最好良药。我们还要学会“示弱”，不必做全知全能的辅导员，在队活动中遇到难题时，不妨对队员说：“老师今天也很紧张，大家能给我一点鼓励吗？”这种真实的情感流露，会让队员明白，情绪是可以被接纳的，不完美也是被允许的。同时，我们也要学会保护自己，合理调节工作压力，只有我们自己内心阳光，才能把阳光照进每一个队员的心里。

各位辅导员同仁们，少先队工作，做的是人的工作，更是心的工作。健康学校建设的号角已经吹响，守护少先队员的身心健康，是我们的责任，更是我们的使命。红领巾不仅是红旗的一角，更是队员心理健康的保护色，我们要把心理健康教育融入每一次升旗仪式，融入每一次中队活动，融入每一次和队员的交谈中，让心育落地生根，让阳光照进心灵。

愿我们每一位辅导员，都能成为队员们迷茫时的点灯人、低谷时的托底人、成长路上的知心大朋友；愿我们的红领巾阵地，永远是队员们心灵的港湾、成长的沃土，让每一位少先队员都能心向阳光，智护成长，在红领巾的陪伴下，绽放最美的童年光彩！ 我的分享到此结束，谢谢大家！